人教版七年级下《安塞腰鼓》课文.ppt

文中哪句话揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、挣开了的那么一股劲。 西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 西北的人民并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，内心涌动着生命的激情。作者同时也相信这里的人民有希望，这里的土地有希望。 ⑵句与句之间的排比： “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 排比句的作用 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想感情。 连续反复和间隔反复的作用 叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。 形式回旋美 音乐节奏美 充分表现了安塞腰鼓体现出来的生命和力量喷薄而出的神韵。 短句的作用 短句的使用让文章具有节奏感、音韵美，读起来琅琅上口。 * * * 安塞腰鼓 刘成章 1、安塞腰鼓的总体特征是什么？（用原 文中的三个连续的词语回答。） 壮阔 豪放 火烈 教师讲解 2、安塞腰鼓给了你什么样的感受，请对 安塞腰鼓进行评价。（可以用自己的 话说，也可以用原文中的话说） 教师讲解 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都是人颤栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”“充满激情与力量的”“凝聚了生命力的”“象征黄土高原人元气与神魂的”等等 3 、文章的感情基调是什么？ 教师讲解 高昂激越 铿锵有力 气势磅礴 安塞腰鼓表演前（1—4） 安静表演中（5—27） 亢奋表演后（28—30）寂静 人的安静 没有声音时的寂静 简洁有力铿锵激越 前后呼应 以动映静 对比鲜明 阅读5—27段，安塞腰鼓的 “好”体现在哪儿？先找原文中直接赞美的语句，然后用自己的话概括。 教师讲解 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞 腰鼓！  ①好在有宏伟的舞蹈场面。你看…… ②好在雄壮的鼓声。你听…… ③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看…… ④好在奇丽的舞姿。你看……  请用“好在……,你看（听）…….”句式叙述 安塞腰鼓表演前的情景是： 景 人 性格：朴实 神情：沉稳而安静 高粱地 南风 茂腾腾 的后生 教师讲解 为后面的文章蓄势，高粱地是击鼓的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫。 物 腰鼓：呆呆的，不曾响过 开头是静悄悄的，“似乎从来不曾响过”，结尾却“静成了另一个星球”，作者是如何形容鼓声戛然而止时的静的？为什么要描写此时的静？ 鼓声戛然而止，由静至动，又归于静。言犹未 尽，情犹未了，一切尽在静默之中。 人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当“戛然而止”，静成另外一个星球时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对鼓声的一种感受，当鼓声突然停止时，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，回味无穷，可收到更好的艺术效果。 你认为作者借安塞腰鼓想要歌颂什么？ 歌颂了生命中奔腾的力量。 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 歌颂阳刚之美。 如何理解“多水的江南是易碎的玻 璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？  运用对比的手法 以江南的水反衬出高原的力量之美 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！  贫瘠的物质生活束缚不住西北汉子旺盛的生命力，强大的精神力量。 ⑴句内部的排比：  “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。 运用排比，写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。 ⑶段与段之间的排比：  使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！