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音乐巨人贝多芬教学方案.doc

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音乐巨人贝多芬教学方案

呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 13.音乐巨人贝多芬 授课日期 2011.4 何为 课时 2课时 教 学 目 标 知识和能力目标:1.查字典,看注释,读准每个字的读音,掌握重点词语。 2.理清文章脉络,把握文章内容。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生观。理清文章脉络,学习外貌和语言描写刻画人物的写法。 了解贝多芬内心的痛苦,学习他对不幸命运的顽强抗争。 同学们,你们觉得,对于一位画家来说什么是最重要的?——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重要的?——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么,对于一位音乐家来说什么是最重要的?——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是,有这样一位音乐家,在他最需要听力的时候,失去了它。他是谁?——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表,你会发现什么?——贝多芬最辉煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想?今天,就让我们怀着崇敬的心情,与作家何为一道,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。1770年12月26日出生在徳国的波恩一个贫民家中,父亲是位歌手,母亲在家操持家务,常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴;8岁开个人音乐会;十二岁就担负起家庭的重担;二十二岁来到维也纳学习深造,师从海顿等伟大音乐家,青出于蓝而胜于蓝,很快超越了这些老师;二十六岁患耳病、四十六岁失聪;一生坎坷,没有建立家庭;1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。 主要代表作有:《悲怆》钢琴奏鸣曲;《月光》钢琴奏鸣曲[1801年];《英雄》第三交响曲[1804年];《热情》钢琴奏鸣曲[1804年];《命运》第五交响曲[1805-1808年];《艾格蒙特》序曲[1810年];《欢乐颂》第九交响曲[1819-1824年]。你发现这些作品的创作年代透露出的信息吗?(贝多芬26岁[1796年]开始耳聋,然而大部分的杰出作品却在这时期产生。) 三、整体感知 1.深邃 su踌躇 chuchú 磐石p 门槛k 模仿m 喧嚣xi 杂乱无章 (“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事 主要事件:“客人”参观贝多芬工作室,贝多芬和“客人”会面,贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。) 四、问题研究 学生细读课文,找出自己不理解的句子,或是能触动心弦的句子,用笔划出来,并在小组内交流。 (1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛” 这是一个比喻。贝多芬的意思是说,一般人都以为他很可怕,很难接近,而“客人”竟然来拜访他,女佣也未经他的允许就让客人进门,他对他们的做法感到很吃惊。 (2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”? 这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。 一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音; 另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。 (3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”,“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,遭遇到耳聋的打击,他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。 (4)“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的什么? “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说,贝多芬虽然因为耳聋,与人的交流和沟通发生困难,但是这种局限又使他超越形体和言辞,直接感知人的心灵世界,进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友,抚慰他的心灵,并传达他的心声,朋友会离去,会误解他,但是音乐不会,音乐永远陪伴他。 (5)“请看一看罗曼.罗兰的《约翰.克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。” 这句话应如何理解? 《约翰.克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容,贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱,对理解的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬很相似,罗曼.罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记,《约翰.克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。 (6)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思? 贝多芬

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