五年级上册语文第三单元.doc

课题 8成语故事 课时 1 主备人 李双双 教学 目标 学会本课8个生字，能正确流利有感情的朗读课文，理解前两则成语故事的意思。 重点 能正确流利有感情的朗读课文，理解前两则成语故事的意思 难点 理解前两则成语故事的意思 教学 准备 预习单、课件 教学 过程 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 修 正 一 导入 提出 问题 1．?自相矛盾? ?滥竽充数?? 画龙点睛。 2．?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 3．齐读课题。 听、读 二 开展 自主 学习 1．学习理解生字。 （1）学生读准词语。 （2）多种形式理解词语意思。 ? 2．学生自读故事。 3．按学习单自学 学习单一： 1．学生读课文，思考课文的主要内容。 2．学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。（1）学生读自己找到的句子，谈感受。（2）学生用“夸口”的语气读读这两句话。 学习单二： 1.学生读古文《自相矛盾》。 2.指名读。 3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。 三 小组 合作 交流 展示 1、．自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。．联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。读了这则故事，你明白了什么道理？ 四 质疑 探究 拓展 提高 检测反馈 1．出示词语，理解词语意思。 ▲?“夸口”什么意思？文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？ ▲“张口结舌”是什么意思呢？能给它换个词代替吗？ 2．自读故事，注意把每个字的字音读准确。 出示句子： 我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 （1）指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢？相机理解“自相矛盾”。 （2）指导学生用夸口的语气读一读这两句话。 3．这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的？应用怎样的语气来问？ 4．那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢？ 5．是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。 6．现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾？怎样才能不自相矛盾了？ 7．联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。读了这则故事，你明白了什么道理？ 8．是啊！做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。 （指名读句子） 同桌再互相读一读，纠正评价。 五 归 纳 总 结 补充阅读 1.学生读古文《自相矛盾》。 2.指名读。 3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。 完成练习 教学 反思 课题 8成语故事 课时 2 主备人 李双双 教学 目标 能正确流利有感情的朗读课文，理解第三则成语故事的意思。 重点 能正确流利有感情的朗读课文，理解成语故事的意思，初步学习古文。 难点 能正确流利有感情的朗读课文，理解成语故事的意思，初步学习古文。 教学 准备 预习单、课件 教学 过程 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 修 正 一 导入 提出 问题 学生交流故事的主要内容学生交流故事的主要内容 二 开展 自主 学习 预习作业1 1．学生读词语。2．交流词语意思。 学单： 1．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 2.南郭先生的样子，让你想到了一个什么成语？ 3.谁能用“总是”说一句话？ ▲装腔作势。 三 小组 合作 交流 展示 1、说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？读了这个故事，你知道了什么？ 张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛? “点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样? 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?1．指名读词语，相机正音。齐读。 2．交流词语意思。 ▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。 ▲“俸禄”是什么意思？ ▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? 词语意思呢？ 课文中也有句子能解释这个成语，你能找到吗？ ▲“画龙点睛”什么意思？ ．后来他怎么又装不下去了?　 ▲出示句子： 可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。 ▲指名用“不要……而要……”造句。　 ．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？ ．读了这个故事，你知道了什么？ ．你能用一个四字的成语将启示概括出来吗？ 板书：真才实学 《画龙点睛》1．自由读故事。 2．点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样? 如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么？ 3．张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛? 4．“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样? 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学