网络教学下的《螳螂捕蝉》.docVIP

巧结合 促完美 ------人教版十二册《螳螂捕蝉》第二课时教案 江苏省 沭阳县汤涧中心小学 223625严金环网络丰富了我们的课堂，也提高了我们的课堂教学质量，能缩短城乡的差距，能让高级教师的课堂在我们之中呈现，让孩子们像一个城里的孩子一样，和高级教师进行近距离的接触。说实话，网络资源的有效使用，使用让我们教师在课堂上感到轻松，让我们成了一个组织者，让我们有机会和学生进行更多的交流。 本课教学目标： １、有感情地读好少年和吴王的话，能复述课文。 ２、理解寓言的深刻含义，明白不能只看重眼前利益的道理 教学重、难点： 理解寓言含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。 教学准备： 1、下载的网络资源 2、彩笔，彩色粉笔各一盒 教学流程： 复习导入： 默写词语： 蝉 悠闲 自由自在 螳螂 举起 黄雀 伸长 啄食 侍奉 少年 瞄准 1、投影出示默写的词语，生自改 2、大家默写认真，奖励大家一组词语：不堪设想 隐伏 恍然大悟 （上课之前，我从网络上很认真地看了全国名师薛法根的教学实录，觉得他的复习导入非常好，词语的默写，看似设计简单，却独巨匠心，为下面复述课文打下了伏笔，暗中帮学生牢记故事梗概，教师的用语也活泼充满智慧，如奖励大家词语，奖励是虚的，却体现了老师的育人之道，认真才有奖励！于是在上课的时候就进行了采用。） 3.根据这些词语，你能回忆出课文讲了什么内容吗？ 生：螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国，并下令不许任何人来劝阻，而侍奉吴王的少年巧妙地用螳螂捕蝉的故事使吴王打消了攻打楚国的念头。 过渡：同样是劝，结果却如此不同，你有什么疑问吗？大家到文中去找答案吧！ 二、继续学习课文： 九——十一自然段 1、出示要求：读9~11自然段，争取把这个故事复述下来。 （这里的教学安排是我从网络上一篇优秀案例中学习来的，我觉得他的安排打破教学常规，根据教材本身特点重组教学内容，让生从故事入手，调动了学生学习的积极性，从而达到复述课文的目的。于是毫不犹豫地进行了采用。） 师引导复述： （1）抓住关键词来复述，如事物之间相关的动词，也可用上刚刚默写的词语。 （2）用图画法把这个故事内容画出来，可以画图画，也可以用字来表示，在动物与动物之间写出关键的词，进行复述。 （3）指名学生上黑板画出故事内容，一人用图示法，一人用文字法。（见板书） （4）生根据板书自由复述，同桌复述，指名复述故事内容。演故事内容。可以加上自己想象的词语和句子。 （5）播放网络上查找到的螳螂捕蝉的动画视频，让生深化故事内容。 （复述课文是本文的一大难点，在教学前我一直在思考应该怎么来解决这个难题，于是在反复的视频实录观看中，我发现了一个相当符合我们农村小学教学的视频，并进行了剪辑，在上课的时候让生根据名师的要求来学习，效果很好。因为我班的学生都比较喜欢画画，在这个环节我就让生按名师的要求把故事画出来，写出来，说出来，改变了以往照书读文的复述法，调动了学生的积极性，培养了学生的动手能力，思维能力，想象能力，体现了学生的主体地位，同时降低了复述难度，先找关键词，再根据故事内容用图表法画出来，接着根据板书自由复述，同桌互说，最后才是指名复述，一步一步，让生很容易地解决本课难点。优秀网络视频的剪辑，真正达到了以简驭繁，事半功倍的效果。最后螳螂捕蝉的动画视频的播放，更加调动了学生的学习积极性，让生对故事内容有了更全面的认识。明白了他们都是只顾眼前利益，不顾身后隐患的道理，很好地联系了下文。） 出示要求：说说少年为什么用这个故事劝说吴王呢？他们之间有什么相同之处呢？ 生：他们都是只顾眼前利益，忽略了身后的隐患。 （通过上一环节的视频播放，学生心理已经主动地发现疑点，引起了注意，知道他们都只是只顾眼前利益，而忽略了身后隐伏的祸患。也从这里感受少年的聪明机智。） 3、师引导看板书说出蝉，螳螂，黄雀，眼前的利益和身后的祸患各是什么？吴王眼前的利益和身后隐伏的祸患又是什么呢？ 生：蝉眼前的利益是露水，身后的隐患是螳螂，螳螂眼前的利益是蝉，身后的祸患是黄雀，黄雀眼前的利益是螳螂，身后的祸患是少年。而吴王眼前的利益是取胜的希望很大，而身后的祸患是其他诸侯国会乘虚而入，后果不堪设想。 （板书一目了然，视频的播放更是清清楚楚，故回答简简单单。既再次复述了故事内容，又回顾了全文。） 4、在课文中找出有关句子，解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语。 （1）自由读，找 （2）同桌互相说一遍 （3）指名说 5、指导朗读9~11自然段。 （此处我安排学生自由读，分组读，师生读，分角色读，边表演边读创设了一个自主学习，互相协作的氛围，但是由于学生的朗读水品有限，我就在这里播放了网络上找来的课文录音，进行了播放，让生听，学，读，达到了前所未有的朗读水平。）