29舜耕刘书良同课异构之《静默草原》.docVIP

八年级上册第五单元第二课 刘书良 《10静默草原》（1课时） 方案一 课前预习： 1.熟读课文，积累描写草原的词语和句子。 2.给课文每个自然段标上序号，用三角号标出课文线索语句，用直线标出文中表达草原感受最有特点的句子，用曲线标出草原人以欣赏的眼光欣赏草原的语句，用括号标出文中写草原特点的词语或句子。积累在本子上。 3.结合课后“阅读练习·探究”二和“词句品味·积累”预习课文，在笔记本上写发言提纲。 相关课程标准： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。 教学目标： 在诵读积累中认识草原的特点，在外乡人与草原人的对比中理解作者对草原独特的感受和对生命的哲理性感悟。 评价任务： 1.能够正确流利地说出本文草原特点的句子，草原感受最有特点的句子，明显表明作者是用草原人的眼光欣赏草原的句子。 2.能够合作交流，从写法、内容、线索、草原特点与感受等方面，概说文意。 3.能够精读课文第11段，完成课后“练习·探究”二。 4.能够结合文中相关语句和助读资料，在老师的点拨下理解作者的人生感悟。 5.摘用文章美句，创造同名微型美文。 教学过程： 教学铺垫：复习背诵《敕勒歌》导入新授《静默草原》。 明确学习目标： 1.积累文中特色语句。 2.训练精读课文，解说文题和文中集美的能力 教学环节一：读 自由朗读课文，积累文中特色语句： 1.表明草原特点的句子。（用（）标出） 文章对草原感受最有特点的句子。（提示：用横线标出） 2.文章明显表明作者是用草原人的眼光欣赏草原的句子。（提示：用曲线标出） 时间：5分钟 【交流明确】 Ppt小结：草原特点句 ①辽远而苍茫 。②看不到与看不尽。 ③在单一中呈现丰富。④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。⑤可以接触 。 PPT小结：草原感受句 1.都是一样的风景：辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。 2.草原没有（新景物可观）。 3.草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。 4.草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。 5.在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。 6.所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。 7.在草原上，人的处境感最强烈。 8.人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。 9.并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。 10.草原不可看，只可感受。 11.（草原）只在静默中观望未来。 提炼：草原人（包括我）看草原的感受，城市人、游客看草原的感受。对比写法。 PPT小结：以草原人的眼光欣赏草原句 D5蒙古牧人前瞻的时候，总是眯着眼睛。他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。 D11天，真如穹庐一样笼罩大地。 D13我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。 提炼：草原人用欣赏的眼光欣赏草原，用心享受草原的美。 教学环节二：说 请从内容、写法、线索、思路等方面说说你对课文的理解。 时间：5分钟。 学生交流。 【明确并小结】 内容：赞美草原的散文诗。作者抓住草原辽远而苍茫（或辽远，或辽阔）的特点，写了草原人、城市人、游客对草原不同的感受。以感悟为主，在对草原独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟——学会善忘和静默。 线索：静默。线索句：都是一样的风景：辽远而苍茫——只可感受——听不到啸声——凝立冥想——善忘，静默中观望未来 写法：1.逐层深入2.对比手法3.多从侧面、反面赞美4.呼应 思路：设问引起下文——拿草原与都市名山园林对比、蒙古牧人与城里人看草原对比、草原与海对比，从而突出草原“辽远而苍茫”的特点——草原给人的感受：自由感和局促感——对草原温柔的爱和热烈的爱——对人生的思考，学会“善忘”和“静默”。 教学环节三：品 细读课文第11自然段，深入理解草原感受，解说文题。 1.请用圈点批注的方法，联系全文说说下列三句话表现了草原的什么特点？ A在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。 B所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。 C人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。 【点拨】抓关键词“辽阔”、“自由感”、“不自由”等，到文