藤野先生(课堂用).docVIP

八年级语文下册《藤野先生》导学案 组名 班级 姓名 使用时间：12月29日 课型 综合课 设计人 张忠博 学案评价 流程及学习内容 【目标解读】1、我能理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、我能感受到藤野先生的高尚品质，体会鲁迅在文中表达的深沉的思想感情； 3、领会语言的感情色彩和风格特点。 【过程】 精通时事： 4、本文的文体是：________________。 5、本文以____________________为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是_________________________。 每组的1、2号互评，并分工批改组员的学案，督促组员订正。） 二、问题探讨，成果展示（对学） 6、本文变换了哪些地点？ 答： 7、梳理课文思路，划分课文层次。根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分 段落起止 时 间 地 点 事 件 第 1 – 3 段 与藤野先生相识前 第 4 - 段 与藤野先生的交往 第 - 段 与藤野先生离别后 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。 三、合作探究，成果展示（群学） 朗读第一部分，回答问题： 8.作者在东京的所见所闻是什么? 9.“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪? 10. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? 四、课堂小结 课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。 五、整理学案：根据展示交流情况补充完善学案。组长用等第给小组成员评价导学案的完成情况。 六、课后反思：这节课你有什么收获呢？ 七、布置作业： 1、抄写生字词。 2、预习第二课时。 第二课时 课前独学，课堂展示。 1、判断下列句子使用的修辞方法。 ①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。? ②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。? ③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。 ④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。? ⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。? ⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。? 2．加点词语感情色彩没有发生变化的是（ ）? A．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。? B．日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。? C．实在标致极了。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。? 每组的1、2号互评，并分工批改组员的学案，督促组员订正。） 二、问题探讨，成果展示（对学） 学生快速诵读6-23段，并思考下列问题： 1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? 2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思? 3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想? 4、默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（ ） 三、合作探究，成果展示（群学） 5、作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 把下面各项补写完整。 ? 1 添改讲义 对教学认真负责? 2 3 对学生热情诚恳 （4）了解女人裹脚 ________________________ 提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 明确： ①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态 6、24—31段写了两件事情，这是鲁迅先生弃医从文的原因，请概括出来。 答： 7、 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人? 8．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么? 9．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解? 10．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”， 找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。 四、课堂检测：阅读下列文段，回答问题。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我