八下《藤野先生》学案.docVIP

孔村中学八年级语文上册《中国石拱桥》学案 拟用时间（3.25—3.27） 主备人：付环 参备人：陈学英 邱化杰 王庆禄 李丽 使用人： 学习目标 1知识与能力：理清文章脉落、分清课文中变换的几个地点理解选择典型事例突出人物品质的写法； 学习重点 理清文章脉落、分清课文中变换的几个地点 学习难点 体会文章字里行间蕴含的爱国情怀。 学习过程 备注 第一课时1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。初读标疑温馨提示：朗读课文，边读边勾画出疑难字词，并给文章标上自然段序号 小试牛刀:（这些字音、词义是老师希望你掌握的） 1、注音： 烂熳（ ） 绯（ ）红 匿（ ）名 诘（ ）责 不逊（ ） 驿（ ）站 畸（ ）形 杳（ ）无消息 解剖（ ） 瞥（ ）见 深恶（ ）痛绝 2、解词: ①标致： ②模糊 ③落第： ④不逊： ⑤匿名： ⑥诘责： ⑦凄然： ⑧油光可鉴： ⑨抑扬顿挫： ⑩杳无消息：3、文学常识填空并回答问题?.? 本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《?__________?》《?________?》两文均选自鲁迅先生的散文集《?__________?》一书从这三篇文章的内容来看你能不能推测出三文的写作先后请说出你的理由?. 学习?研讨 4、根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第?? ?段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第??? 段）在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分（第??? 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 填写下表就能了解课文内容，别忘了“书读百遍其义自现” 地点（注明起止段） 简要概括事件 深入研讨1、哪几件事在写藤野先生？表现了他怎样的精神品质？这些材料是围绕什么线索组织的？你能看出本文刻画人物形象的方法吗？ 2、哪几件事没写藤野先生？和藤野先生有关吗？这些材料是围绕什么线索组织的？ ?3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。 5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？（学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升） 、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？ ?我记忆中的老舍先生（节选）季羡林 　　我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距第一次见面已经有二十多年了。有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？1、结合语境解释下列词语的含义：（4分）地道： 鼎尝一脔:?2、请各用一句话概括作者与老舍先生交往的几件事。（4分）答： 3、从全文看老舍先生是一个怎样的人？（3分）作者对老舍先生的思想感情怎样？（3分）5、看下面一段演讲词，邹韬奋要表达的意思是什么？（2分）１９３６年１０月１９日，邹先生在上海各界公祭鲁迅先生的大会上只发表了一