初中化学课程改革中几 点 解 释.ppt

（5） 交流共享 （6）反思与评价 作为学习方式，以主动探索发现对传统接受、记诵学习方式进行改革。 作为学习内容，以过程、方法作为学习对象，变“学习为了成长”为“学习也是成长” 新的学习方式与传统学习方式的区别： 传统教材中很少提出问题，多以文字或符号的形式呈现事实和陈述结论。 新教材以问题为中心，围绕问题解决组织教学内容 新课程所要求的化学学习评价： 以学生学科学业成长档案袋评价为主要手段的自我评价 1. 认知评价的变化 过去的评价重点 现在的评价重点 A.化学反应方程式、实验现象的记忆 A.生活现象和实验现象的解释 B.实验室制取气体的具体步骤和注意事项 B.能够自己制取气体进行单一 的复述和是非判断 的性质探究活动 C.每一个知识点孤立评价，或人为进行 C.对核心的具有组织性的重点 综合 内容组块的整体查 D.概念定义的背记、针对定义关键字词 D.利用概念分析和说明有关事 的是非判断 实和现象 E.对实验操作的评价强调具体规范和细节 E.在实验活动中考查操作重视 操作的活和目的 F.化学计算追求形式和数学化 F.用反应事实、化学概念数学 方法模拟解决真实的问题 题目形式上： 选择题、是非判断题 分析题、解释题、说明题、 占绝大比例题 设计题将占相当大比例 题目数量很大 题目数量将减少 2. 知识学习目标的评价层次 水平要求从低到高： 知道、记住、说出、列举、 认识、了解、能看懂、识别、找到、能表示 理解、能解释、能说明、能区分、能判断 ? 3. 技能学习目标的评价层次 水平要求从低到高： 初步学习: 分离混合物、制取气体、设计实验 初步学会 : 取用药品、连接仪器、加热、 选择仪器药品、配制溶液、鉴定物质 使用化学用语、观察记录、简单计算 ? 4. 态度情感体验的评价层次 水平要求从低到高： 体验、感受、经历 意识、体会、认识、关注、遵守、感兴趣 初步形成、树立、保持、具有 5、创造性开发和使用教材的策略 联系社会生活实际选择具体教学内容 根据学生的实际合理调整教材体系 深入分析和挖掘教材内容的多重价值 教材是学生学习的范例 教材不是教学的全部内容和教学活动的唯一目的，它只是为展开教学活动以使师生互动产生新知识提供的一种范例和素材。 用教材教，而不是教教材 教材内容是动态生成的 教材不是静态的结论，而是教师和学生共同探究的范例，它的内容是在教学过程中持续生成和转化的，是在教学实践中进一步创生和开发的，它所蕴含的意义也是在教材的使用中得以建构和提升的。 学生课堂知识的来源 怎样设计导学提纲中的问题? 问题的特征 设计的原则 研究的课题之三 怎样才能让学生学的起来 建立学习的心向 明确学习的任务 提供必要的基础 给于及时.有效的帮助 研究的课题之四 只讲重点、大胆裁剪教学的研究 研究的课题之五 这样的引入（切入）更有效率？ ______从学生已经知道的地方开始 研究的课题之六 怎样使学生考试中少出错？ 变考试为促进学生发展的“泵” 搞好出错原因的调查 教学措施—从学生对一道试题的回答说起 研究的课题之七尝试游出题海 每做一题就对照一下网络图； 给学习小组分工：公布答案，负责质疑； 把考查同一知识点的题目归在一起； 由易到难排个顺序； 看看这些题是分别是从什么角度考的； 看出些门目了吗？ 你还能找到同类题或自己也试着编它几道？ 研究的课题之八 通过“做题”复习概念 研究的课题之九 练习量、练习方式与学习成绩的相关性研究 研究的课题之十: 自然科学的教学要—“回归实验室” 探讨记忆技巧—“动手实验”与“符号记诵”对记忆效果的实验 探究学习方式—— 提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流 研究的课题之十一 关于知识结构化对记忆效果的实验 研究的课题之十二 关于事先明确学习目的对记忆效果的实验 研究的课题之十三 对选择题答案附加“为什么”的实验 本文观看结束！！！ 追忆你当学生的时候——对“什么样的老师是受学生欢迎的老师”的研究 研究的课题之二 课堂留“空白”对教学效果影响的实验 这样学是否更有效率？ 四、化学新教材为教 师带来了什么 新教材对教师的教学提出了新的挑战，同时也为教师的专业发展提供了途径。 教师必须理解新教材所体现的新理念，了解新教材编制的思路和特点，才能在教学中创造性地开发和使用新教材。 教师要转变教学观念，从知识的灌输者、指导者转变为学生探究活动的参入者、合作者、组织者，在探究活动中和学生同学习、共成长。 （一）化学课程功能的转变 由书本是学生的世界变成世界是学生的书本 以自主性、开放性、研究性学习重构整个课