怀疑与学问(通案2).docVIP

2013——2014 学年度第 一 学期 课 题 怀疑与学问（2） 课型 新授 总课时 教 学 目 标 知识与技能 把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。 理解本文论证的层次及过渡句的作用。 过程与方法 情感态度价值观 认识“怀疑精神”在做学问中的重要性。 教学重点 学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。 教学难点 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 教学方法 自读、讨论、点拨 教学手段 班班通 教学过程： 一、复习导入 师生交流：为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？ 思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？ 思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？ 二、重点研读第6段 （一）这一段的中心是什么？——“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。 追问：本段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在文章中起何作用？ 前一分句承上，是上文论述的总结，后一分句启下，提出后文要论述的论点。“不仅……，也……”，分句之间是递进关系，使文章前后部分具有层进关系，论述深入一步。 （二）第⑴句提出论点之后，第⑵—⑾展开分析论证，请思考： 1.第⑵⑶⑷⑸句同第⑴句有什么关系？这四句中，又可以分为哪几个小层次？ 第⑵⑶⑷⑸句（“对于别人的话……一切学问才会起来”）讲道理论证论点。 ⑵⑶句是一个小层次，先从反面阐明：“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。” ⑷⑸句是一个小层次，从正面阐明：“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。” 2.第⑹⑺⑻三句同第⑴句有什么关系？这三句中，又可以分为哪几个小层次？ 第⑹⑺⑻三句是举例论证第⑴句提出的论点。这三句中，第⑹句是一个小层次，提出一个小论点；⑺⑻两句是一个小层次，用戴震的事例来证明第⑹句。 3.第⑼⑽⑾句运用的论证方法是什么？ 道理论证，对比论证。第⑼⑽句从正面论述，第⑾句从反面论述。 追问：第⑽句“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。”，句中的“这样”指代什么？ （三）教师小结：本段包含几层意思？彼此如何联系？ 讲解：本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二、（“对于别人的话……一切学问才会起来”）讲道理论证论点。先从反面阐明：“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。”再从正面阐明：“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。”三、（“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”）举实例论证论点。这一层分两小层：第一小层是“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证；第二小层概括指出“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。四、（“古往今来科学上新的发明”到段末）归纳作结，照应论点。先从正面作结：“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。”再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。” （四）这段文字运用的论证方法有哪几种？ 学生交流，明确：举例论证、对比论证、道理论证 　　承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点，提出第6段课文的分论点：。 2013——2014 学年度第 一 学期 板书设计： ⑵ ⑶ 反面 道理论证 对比论证 ⑷ ⑸ 正面 ⑴ 本段论点 举例论证 ⑹（小论点）—— ⑺ ⑻ ⑼⑽ 正面 道理论证 ⑾ 反面 教后反思： “以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思： 1、课堂上你真正关心学生了吗？2、知识是你直接“给”的，还是经过你的“导”，学生通过自己努力获得的？3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？4、你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法、情感态度价值观的培养？ 5、你在课堂教学中扮演了什么角色？ 6、什么原因使学生在课堂上始终保持兴奋、积极（兴趣不足）？ 7、你对学生使用了哪些评价语言和方法？学生反映如何？8、本节课你对学生是否有了新的认识？…… 八年级语文（上