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马说课堂实录 1、导入：同学们请坐下。课前老师布置了一个作业，学会写“伯乐”两个字。请这两位同学上来写一下。非常好，大家一起读三遍“伯乐”。板书：伯乐“伯乐”的最爱是什么呢？对，他喜欢马，但他更是千里马的知音。板书：千里马 知音 “伯乐是千里马的知音。”我们一起把这句话大声读三遍。2、（1）请同学们听老师朗读课文《马说》。板书：马说 韩愈 课件1。想一想：课文哪句话表达了“伯乐是千里马的知音”这个意思？（2）问：课文哪句话表达了“伯乐是千里马的知音”这个意思？对，是“世有伯乐，然后有千里马。”这句话。课件2。（3）我们把这句话用1分钟时间背下来。背得非常好。3、请同学们思考一个问题：文章有没有写伯乐如何去寻找千里马？没有。为什么呢？你能用文中的一句话来解释吗？对，文中的第二句话就是理由：“千里马常有，而伯乐不常有。”“而”什么意思？对，“但是，表示转折的连词。”4、没有了伯乐，千里马的命运会怎样呢？我们一起再读课文。哪位同学找到了说明千里马悲惨命运的句子？找得非常准。“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”“祗”的意思是“只”，“辱”的意思呢？被侮辱，受屈辱。“骈”什么意思？两马并驾。请课代表翻译这个句子。非常好，我们一起把它读一遍。课件3问：在读这句话时，你有没有压抑不平的感觉？有。我们再读一遍，把这种受屈辱而特有的压抑不平感觉读出来。板书：辱 压抑不平5、千里马受辱是一个不争的事实，这个事实是怎么造成的呢？请你用第二段中的一句话表达一下。“食马者不知其能千里而食也。”课件4“食”读音是sì，同“饲”，喂的意思。小A翻译下这个句子。好的，请坐下。食马者不知马，这是千里马被埋没的主要原因。看来，是千里马没有遇到伯乐呀！这就让我们再次明白：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话讲得是多么正确呀！6、没有伯乐相知，千里马的待遇只能是因食马者不知而受辱。我们来看看千里马吃什么？“一食或尽粟一石”这里的“食”读（shí)，吃的意思。或，有时。但喂马的人给千里马的食物却是“食不饱”“且欲与常马等不可得”。“等”的意思是？对，“等同。”吃不饱，自然力气不够，力气不够，又怎么能日行千里呢？“安”解释为“怎么”。齐读第二段。再次感受千里马因为没有伯乐相识而不得不接受的悲惨命运。7、那么，喂马的人有没有想过用什么办法来发现千里马呢？这位同学说说看。说的好。策之，食之，鸣之。喂马的人想过办法的。解释下“策”“ 食”“ 鸣”的意思。 请坐下。小K同学翻译这三个句子。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”课件5.我们一起把这三个句子，以及它们的现代汉语意思读一遍。在背诵时，请大家注意“鸣之而不能通其意”的“而”字，再读一遍这三个句子。对千里马无所知，食马者的结论只能是“天下无马！”如果是伯乐，他试马的方法就会与此相反：“策之以其道，食之尽其材，鸣之通其意。”得到的结论必然是：“天下有马！”面对这样妄下“天下无马”结论的食马者，你的心情是怎么样的？板书：痛恨人才被埋没 作者的心情跟我们的也应该是一样的，于是他发出了怎样的感慨呢？“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”课件6.既然十分痛恨，“其真不知马也。”这句话为什么不用叹号呢？第一个“其”的意思是加强反问语气，相当于“难道”。第二个“其”，有两种解释，一种认为表示推测的语气，解释为“恐怕”；一种认为是加强肯定语气，可以解释为“其实”。我们来读一读，感受不同的语气。老师想问问大家：此时的作者内心除了痛恨心情外，还有没有其它心情呢？请同学们畅所欲言。课件7.大家的分析，大多倾向于把“其真不知马也”的“其”解释为“其实”，觉得这样解释，更能表达出作者怀才不遇、无奈的心情。板书：怀才不遇 无奈9、小结：我们一起把文章再读一遍，感受作者的怀才不遇、痛恨人才被埋没，但又无奈的心情。学生齐读课文。10、（1）读书是为了指导生活。文中的千里马，因为没有伯乐这个知音的出现，而失去了展示自我才能的机会。是不是很可惜呀？那同学们有没有想过表现自己的才能呢？也没有呀，真是可惜。下面就让我们一起来欣赏历史上的一个人物，看看他是怎么脱颖而出的。（2）课件8毛遂自荐《史记·平原君列传》记载：秦军围攻赵国都城邯郸，平原君去楚国求救，门下食客毛遂自动请求一同前去。到了楚国，毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才派兵去救赵国。小结：毛遂自我推荐，而名标史册，他的做法好不好呀？让我们向毛遂学习，在时代的大潮里，推荐自己，成就自己。11、作业：背诵课文。板书设计 马说（韩愈） 压抑不平伯乐 → 知音→ 千里马：辱