大连市111中学.docVIP

姓 名 王晓菲 学　校 大连市111中学 出生年月日 1980年10月22日 课 题 （年级、册、课题） 九年级下册《孔乙己》 职称 中学一级 参加工作时间 2003年8月23日 教学目标 知识目标：1. 理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2. 理解文章的主题思想。 3. 体会小说精巧含蓄的布局 能力目标：1. 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2. 品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 情感目标： 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点 把握小说主题。 分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景，深层领会小说的思想意义 教学手段 教学方法： 1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。 教学工具：多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 教 学 流 程 教 学 内 容 第一课时 [教学要点] 诵读，梳理小说的情节结构，分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。 [教学步骤] 一．创境导入 1、简介鲁迅 ，回忆之前学过的鲁迅的文章。2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。 二．简介写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 三、诵读，整体感知文意 1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。 踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 砚（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn）阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或 2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 （1）孔乙己的特殊身份 （2）孔乙己的地位 （3）孔乙己的结局 学生精彩回答，教师提示： （1）概括孔乙己特殊身份的语句： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 教师活动 提示学生回忆 设疑导入新课 介绍相关资料 多媒体展示 多媒体投影 巡视 正音正字 巡视 督导 学生活动 回忆并回答 思考 挑重点记录 默读 勾画 正音正字并作笔记 圈点勾画 思考 设计意图 设疑导入可以引发学生的学习兴趣 明确文学常识有助于学生进一步了解文意。 注重基础字词教学 培养学生阅读理解能力 时间 3 1 5 10 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 （2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 （3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，教师归结： 六个生活片断是：（1）众人取