愚公移山教案2.docVIP

21 愚公移山 　　教学目标 　　(一)指导学生顺畅朗读，了解故事大意。 　　(二)分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。 　　(三)拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。 　　课时安排　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。 　　(一)导入新课 　　1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。 　　2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢？（学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子·汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。）俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。 　　(二)自读感知 　　1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。（同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。） 　　2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。（自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。） 　　(三)合作解疑 　　学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。 　　(四)检查自读（可用投影，也可课前打印） 　　1给加点的字注音： 　　万仞（ｒèｎ）　　　惩山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè） 　　荷担者（ｈè）　　　箕畚（ｊī）（ｂěｎ） 　　河曲智叟亡以应（ｗú）一厝朔东（ｃｕò）（ｓｈｕò） 　　始龀（ｃｈèｎ）　　无穷匮也（ｋｕì） 　　雍南（ｙōｎｇ） 　　2划出下列句子的朗读停顿： 　　（1）遂|率|子孙荷担者|三夫 　　（2）邻人|京城氏之孀妻|有|遗男 　　3辨析多义词： 　　（1）焉　且焉置土石（哪里）有子存焉（呢） 　　（2）而　而山不加增（可是，表转折） 　　河曲智叟笑而止之曰（表修饰） 　　何苦而不平（表承接） 　　（3）其　其如土石何（加强反问语气） 　　其妻献疑曰（他的，指愚公的） 　　惧其不已（他，指愚公） 　　4翻译下列句子： 　　（1）遂率子孙荷担者三夫 　　（2）甚矣，汝之不惠 　　（3）其如土石何 　　（4）子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？ 　　(五)小组评价 　　学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。 　　(六)诵读巩固 　　(七)布置作业 　　1整理文中的通假字。 　　2完成“思考与练习二”。 　　3反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。 　　（八）板书 　　愚公移山 　　万仞（ｒèｎ）　　　惩山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè） 　　荷担者（ｈè）　　　 箕畚（ｊī）（ｂěｎ） 　　河曲智叟亡以应（ｗú）　一厝朔东（ｃｕò）（ｓｈｕò） 　　始龀（ｃｈèｎ）　　无穷匮也（ｋｕì） 　　雍南（ｙōｎｇ） 　　第二课时 　　引导学生通过对本文的解读，巩固文言知识，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。 　　(一)诵读导入 　　(二)研读新课 　　上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大家积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习上的许多事是自己可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结合课文内容进行思考，看看对课文理解得怎么样。 　　1这篇课文中写到了哪些人物？ 　　提示：愚公、（其）妻、（其）子孙、遗男、智叟。（板书） 　　2愚公多大年纪了？智叟是哪个年龄阶段的人？那个“遗男”多大了？ 　　提示：愚公——“年且九十”，将近九十岁。（“且”，将近，快要。） 　　智叟——老年人。（“叟”，老头。） 　　遗男——“始龀”，七八岁。（“始龀”，刚刚换牙，七八岁的光景。） 　　3愚公为什么要移山？山移走了有什么益处？ 　　提示：原因——“惩山北之塞，出入之迂也”； 　　益处——“指通豫南，达于汉阴”。 　　（“阴”：水的南岸，山的北坡；“阳”水的北岸，山的南坡。） 　　4有哪些人参加了移山劳动？总共几个人？ 　　提示：参加移山的人有愚公、“子孙荷担者三夫”——儿孙中能挑担的三个人、遗男；总共五个人。 　　5移山的任务艰巨吗？你从文中哪些地方看出了任务的艰巨？ 　　提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”——面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。 　　（2）愚公“年且九十”，遗男“始龀”，“荷担者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的