哈萨克族儿童哈汉双语的发展态势及其特点.pdfVIP

哈萨克族儿童哈汉双语的发展态势及其特点+ 古丽夏·阿克巴尔 张京鱼 内容提要：文章基于实例研究充分证明双语儿童在1岁前已经处于用母语进行交际的萌芽阶段。他们 获得第一个词的时间与一般儿童的语言发展规律基本一致。且他们的母语和二语的词汇发展的初级阶段都 是以具体的名词或名词词块为主并高频出现，他们的第二语言在3岁前词汇量较少，基本使用没有创造性 的有固定用法的汉语语串。双语儿童习得汉语过程中出现的一些汉语句和少量较复杂的哈汉混合句与新疆 本土汉语和少数民族语言碰撞后形成的类似洋泾浜语的新疆本土方言的语言结构高度类似。哈萨克族儿童 的第二语言学习对他们的元语言意识和语言学习思维能力的提高起到了促进作用。 关键词：双语儿童语言发展相互影响语串混合句 中图分类号：H193．1文献标识码：A文章编号：1009—5330(2015)03—0165—04 作者简介：古丽夏·阿克巴尔，陕西师范大学外国语学院博士生、新疆教育学院外国语分院讲师(新 疆乌鲁木齐830043)；张京鱼，陕西师范大学外国语学院教授、博士生导师(陕西西安710062)。 关于儿童双语发展的研究国外起步较早且涉及面广泛。Leopold作为双语研究和儿童语言发 展的奠基人，早在1939年就出版发行了著作《一个双语儿童的言语发展：一个语言学家的记 录》。书中，他详细记录了双语儿童早期语言发展特征。他发现他女儿掌握双语的一个重要结果 为双语能够促进儿童对语言的客观的意识。 关于儿童双语语言的发展关注较多的有儿童第二语言的发展和双语儿童的语言加工处理机制 等话题。叶彩燕等用实例充分表明尽管双语学习习得者心智中存在两个截然不同的语言系统，但 两个系统有充分的机会相互影响。 我国学者近年来在儿童双语习得方面也作了一些研究。如：王文宇(2010)对国外有关双语 儿童语言认知能力的研究作了非常详尽的综述，并得出双语儿童比单语儿童有更强的词汇意识和 句法意识的结论。王立波(1995)介绍了一个中国儿童英汉双语的语言发展特征，他发现这名中 国儿童的母语和第二语言是相互影响的。与国外的儿童双语研究相比，我国针对o～5岁这个语 言习得最关键时期的双语儿童的研究非常少。 一、语料和观察对象 本文的语料是采用日记、录音、录像等方法采集了10名哈萨克族儿童0～3岁的会话记录。 其中o～2岁期间是以日记的形式记载了观察到的儿童的语言发展语料。2～3岁期间是用录制并 转写成书面材料方式记录了儿童的语言发展语料。 阶段性研究成果。 · · 165 万方数据 新疆社会科学 2015年第3期 观察对象在家庭里接触的是哈萨克语，在家使用哈萨克语的频率达到95％以上。这些哈萨 克族儿童户外接触的语言当中汉语的输入量约为47％，哈萨克语的输入量为33％，其他少数民 族语言输入量为20％。 考虑到这10名哈萨克族儿童在户外接触的语言主要是汉语，且在新疆主体民族使用的语言 当中只有汉语属于汉藏语系且与属于阿尔泰语系突厥语族的哈萨克语差异相对较大。所以本文仅 以这10名儿童母语哈萨克语和第二语言汉语的习得过程作为研究重点。 二、哈萨克族双语儿童语言发展阶段分析 根据前期日记记录和中后期录音笔记录孩子的话语和成人同孩子的“谈话”并转写成书面文 字记录，并参考吴天敏和许政援把儿童的语言发展按阶段描述的方法，本文也对哈萨克族儿童的 语言发展按以下几个阶段进行描述分析。 (一)言语前的准备阶段(出生至1岁) 出生至3个月为简单发音阶段，这10名哈萨克族儿童可以发出一些很容易发声的韵母音。4 ～8个月作为连续音节发音阶段，他们已掌握了一些声母发音。这一阶段10名哈萨克族儿童的 发音有两个特点：第一，能发出一些声母和韵母合在一起的音节。第二，可以发重复连续的音