家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究——基于国际学生评估项目(PISA2012)上海数据的分析.pdfVIP

家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究木 曹 谦 (清华大学社会学系，北京 100084) 摘要：通过拟合模型发现，不论是独生子女家庭类型．还是非独生子女家庭类型中，与母亲共同生活 的子女学业能力都比那些缺失母亲的子女要更好。但与此同时，母亲对青少年学业能力的影响还受到兄 弟姐妹家庭成员的约束，即使在没有母亲陪伴生活的条件下，独生子女青少年的学业能力表现为优秀和 良好的概率仍高于那些来自有母亲的非独生子女家庭的青少年。虽然独生子女政策引发了诸多的社会 弊端，但是单从青少年学业能力表现而言。独生子女家庭的青少年享受了较为集中的家庭资源，从而使 其学业能力的表现要比那些非独生子女家庭更好。 关键词：国际学生评估项目；基础教育；家庭结构；学业能力；青少年 中图分类号：C913．11 文献标志码：A 文章编号：1001—862X(2015)04—0182—007 教育分层的分析变量。因此方便研究者了解全球 一、引 言 基础教育的公平性。 2009年中国上海地区15岁青少年学生首次 参与PISA全球测试评估(陆璩，2009)。令人惊喜 国际学生评估项目简称为PISA(Programme forInternationalStudent Assessment)，它是由经济的是，2009年上海区学生在三项测试(数学、阅 forEconomic 合作与发展组织(OrganizationCo— 读、科学)均斩获冠军，引起了全球基础教育研究 and 和社会人士的大讨论。从2000年至2006年期 operationDevelopment．简称OECD)领导的学 生能力国际评估项目。OECD秉持的信念是“今天间，芬兰作为西方国家高质量基础教育的代表一 的教育即明天的经济”。出于对发达国家基础教 直是学习的榜样，一直被誉为世界基础教育体系 育质量的反思，为了进一步改善教育政策，OECD 于2000年正式实施了跨国学生评估，之后每隔优秀表现打破了西方人所持有的刻板印象，甚至 三年评估一次。PISA项目所针对的是未来社会青有学者认为．这是全球基础教育方向标从西方芬 年，他们在即将结束基础教育前，应已具备相关 兰转向东方上海的转折点．标志着亚洲世纪的形 and 解决问题的基本能力，这是基础教育的核心目 成(Sellar 标。因此，PISA项目并不以单纯的书本知识为核再一次展现了上海学生的优异表现。 心，而是着重研究全球基础教育末期15岁青少 青少年的学习生活中除了学校以外．家庭是 年在个人、工作和社会生活中能够运用已学知识 青少年最密切相关的场所。家庭作为代际文化资 和技能态度去解决相关问题的能力(张民选等， 本与经济资本等传递的主要媒介，其本身的家庭 2011)。除此以外，PISA学生问卷还涉及诸多关于结构对青少年的学业能力表现也值得认真探讨。 本刊网址·在线杂志：WWW，jhlt．net．cn $基金项目：清华大学人文社科振兴基金后期支持项目“教育公平与社会分层研究”(2010WKHQ008) 作者简介：曹谦(1986一)，江苏南通人，清华大学社会学系博士生，新疆大学社会学系讲师，主要研究方向：教育社会学。 182 万方数据 家庭结构对青少年学业能力影响的实证研究 本文的研究目的是利用上海2012年的HSA数的教育发展，并在此基础上提出了资源稀释理论 据来探讨家庭结构对学生学业能力影响的情况。 假设。中国社会