基于可能自我的自我概念整合模型.pdfVIP

2015年7月 社会科学家 Jul．．2015 (第7期，总第219期) SOCIALSC皿NTIST (No．7，GeneralNo．219) 【语言与文化】 基于可能自我的自我概念整合模型 蒋昌盛 (中南财经政法大学 外语学院，湖北 武汉430079) 摘要：文章梳理2000—2013年国内发表有关自我概念的文献，发现学者们对于该问题关注度高，但(1) 研究结论比较零散，很难做出归纳、总结；(2)使用的自我概念的理论框架也未特别明确，导致结果更加难以比 较；(3)缺乏明确的时间概念；(4)未明确阐述社会文化环境对于自我概念的影响。基于Markus和Hig画ns“可能 自我”理论结合该领域的理论、实证研究，文章提出“基于可能自我的自我概念整合模型”，提倡整合、系统地认 识自我概念发展过程。 关键词：可能自我：时间概念；整合系统 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1002—3240(2015)07—0152—05 一、国内自我概念研究述评 (一)刊发数量及趋势 本文的数据来源于中国期刊网中“中文社会科学引文索引”刊物，即CSSCI刊物。以“自我概念”为关键词 检索CSSCI收录论文摘要，一共获取355篇相关文献，主要来自《社会心理科学》、《科技信息》、《外语教学与 研究》、《心理科学》等近四十多种刊物。由于本次文献整理只涉及教育类及心理类的自我概念研究，因此，重点 覆盖《教育评论》、《心理科学》、《中国教育学刊》等三十多种刊物，而消费行为研究、文学研究等均被去除。另 外，本次述评仅涵盖2000年至2013年的研究性论文，因此，其他时间段发表的相关文章和书评也被剔除。基 于以上的标准，本述评共涉及245篇研究性论文。 通过搜索文献作者可以发现，发刊量前五位的学者分别是：黄希庭(9篇)、赵小军(8篇)、浚辉(8篇)、王 国内自我概念的研究中已经形成了稳定且实力较强的研究团队，其中不乏心理学领域的全国知名学者。 从年刊发量来看，以自我概念为研究重点的论文数量逐年增加，2000年发表的论文数量仅为6篇，2007 年发表数量达到峰值25篇，经过一段波动期，2013年又回落至15篇。篇目的趋势表明，自我概念研究越来越 受到学界的关注，对于该问题科研力量的投入也不断加大，尤其是在心理学和教育学领域中。 (二)主要研究目的 经过关键字搜索以及阅读文献的摘要，在所选择的245篇文章中，107篇为对于自我概念或者其相关领 域的综述和理论探索，如刘凤娥、黄希庭【1】。另外138篇为实证性研究，其中绝大多数都是相关性研究，如王艳 辉等[21，许瑾131。具体而言，这些实证研究主要关注自我概念与某些教学现象，或者学习自我概念和某些教学因 收稿日期：2015—06—05 基金项目：本文中央高校基本业务经费青年教师创新课题(2010058)阶段性成果 概念、学习者身份认同： 152 万方数据 基于可能自我的自我概念整合模型／蒋昌盛 素的相关性研究。姚计海等通过“自我描述问卷”调查428名北京某普通中学的初一至高三的学生，发现自我 概念与学业成绩呈正相关，并且自我概念对于学业成绩有一定的预测性f4】。 除了研究自我概念与某种教学现象的相关研究之外，许多学者也探讨了自我概念与整体心理健康之间的 市小学五年至高中一年处于青春期的学生(共486人)。他们发现受测中具有较高自我概念的学生的心理健康 水平要优于自我概念低的同龄人f51。 相比以上提及的相关性研究，自我概念的发展性研究则少得多。姚信通过田纳西自我概念量表调查了杭 州市477名来自各个年级的大学生。他的研究表明自我概念的发展并非线性的，虽然自我概念总体随着年级 的提升而发展，但是大三时却是自我概念发展的低谷。他认为自我概念呈现这样的发展路径主要是大一新生 由于进入新环境需要适应，心理冲突明显，大二则由于适应期已过，心理逐渐稳定，但是大三由于前两年的成 功和失败经历导致自我概念发展路径变化，大四之后重新定位、反省，使得自我概念发展趋于稳定发展[61。 (三)主要研究方法及