《《记承天寺夜游》教学实录(余映潮)》.docVIP

《记承天寺夜游》教学实录（余映潮） 　　一、熟悉课文　 　　师：同学们，我们先把课文读一遍。 　　（生齐读） 　　师：好的。我听见你们的朗读了。不错。有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。 二、 介绍作者及写作背景（屏幕显示相关资料，学生读） 　　1． 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 　　师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。 　　2． 元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 　　师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。 　　3． （在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。 　　师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。 　　4． 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》） 　　师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。那么这节课，就让我们好好地来品味它。 　　　三、 屏幕显示活动内容 　　有味地朗读 　有味地分析　有味地欣赏 　　四、 有味地朗读 　　（一） 读出一点文言的味道 　　师：读出文言的味道除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。 　　（师范读） 　　师：哪几个字？ 　　生：（齐答）念、盖、但。 　　师：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。 　　（生齐读课文，模仿老师的语音处理方式） 　　师：读出一点味道了。 　　（二） 读出一点宁静的氛围 　　师：为什么要宁静呢？夜游，而且作者看起来心情不错，他写的是美景，要细细欣赏眼前的美景，所以心情不错。那么，宁静的氛围要怎么读出来呢？第一：语速缓一点；第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。 　　（生轻声朗读） 　　师：味道更浓一点了。 　　（三） 读出一点夜游的兴致 　　师：有两个地方要读得快乐一点。现在我们看课文，你认为，哪两个地方或者哪两个字词要读得快乐一点呢？开始思考，我们讨论后再读。 　　（生认真思考一分钟） 　　师：我们试着来交流，发表你的看法。 　　生：我觉得“相与步于中庭”要读出一点夜游的兴致来，因为见到了好朋友，自己的心情自然高兴了起来。 　　师：相与步于中庭，很惬意，虽然默默不语，但心灵是相通的。好，谢谢。 　　生：是“欣然起行”，月色照着，作者兴致非常好，于是便很快从床上爬起来，然后去找张怀民。 　　师：“兴致”一词用得非常好，因为有兴致，所以欣然起行。好，继续。 　　生：是“怀民亦未寝”这句，作者去找张怀民，而且发现张怀民也没有睡觉…… 　　师：怎么表述呢？“怀民亦未寝”这句，他发现…… 　　生：怀民和自己一样。 　　师：我来找你玩，你居然也没睡觉，如果怀民睡着了，他就会觉得怎么样？很遗憾，很扫兴。很好，谢谢你。 　　生：我觉得“盖竹柏影也”体现出一种恍然大悟的高兴的情致。 　　师：看到那么美好的景色，那样皎洁的月光静静地洒在地上，透过枝叶投射到地上，啊，原来是竹柏，“盖竹柏影也”，有点赞叹的味道。好，谢谢。 　　生：我觉得最后一句“但少闲人如吾两人者耳”，表达了作者当时不得志的一种心情。所以我觉得这句话写得非常好。 　　师：我给你补充一下，这个地方感情比较复杂，我们留着下一部分再来讨论它的感情。好，老师小结一下。刚才同学们找的几个地方，都是要读出一点淡淡的快乐。（师朗读出前三句话，强调“亦”字的欣喜。） 　　　师：接下来，我们再来读，让文言的味道、宁静的味道、高兴的味道一起表达出来。 　　（生一起有味地朗读全文） 　　（四） 读出一点复杂的情愫 　　师：作者很感慨，但这种感慨的意味我们一时又说不清楚。“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”（师有感情朗诵）是啊，这种复杂的情愫好像只可意会，不可言传。但是我们可以通过读来