鼎湖山听泉第二课时.pptVIP

* * 鼎湖山听泉 教学目标： 1、找出文中所用修辞，体会散文语言特点。 2、领悟听泉而生的感悟，即文中蕴藏的哲理。 复习旧知，导入新课 1.听写生词 2.有感情地齐读第8节。 合作探究 1、解读品味 第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写景的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。 借鉴运用 本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比喻句，请找出几个例子，并试着为大家朗读。 比较阅读 课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？ （1）、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。 轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 （ 2）、再与下面一段做比较： 在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 巩固练习 1、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样丰富的内容？ 2、再读课文，回答问题。 （1）亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。 “ 此中精神”是什么样的精神？ （2）越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。 为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”？ （3）其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人够分辨得出。“菩提本身并没有什么高贵之处”，那么，“高贵之处”在哪？ （4）这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 这“看不见的指挥棒”是什么？ 阅读下面的文章，完成6--9题。 雨 (冯剑华) 雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。 春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。 春雨，把青春和生命赠给大地。 春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。 “梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 　春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。 夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。 比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。 江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。 夏日的雨，如能干的大嫂，慷慨的母亲。 秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。 她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。 她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。