中职学校文化基础课分层次互动式教学模式地研究.pdf

中文摘要 本文首先针对当前中职学校文化基础课教学难的起因进行了分析，面对日益 明显的班级学生差异，指出了当前学校采用的班级授课模式在教学方面存在的弊 端，提出改进班级授课模式的形式——“分层次互动式”教学模式，旨在探索一 条在班级授课制条件下对学生群体实施因材施教的有效途径，对解决当前焦点问 题，创新教学组织形式具有重要现实意义。 通过对传统班级授课制进行了较系统、深入的分析，找出了影响其教学适应 性的关键因素“同质性”，在此基础上，提出通过改变要素属性的方式，对传统 班级授课制进行改进，以此阐述了构建“分层次互动式教学模式”的思路和方法。 根据“距离公式”，构建数学模型，阐释了教学与学习“起点”、“终点”概 念，揭示了针对个体及群体教、学效率、效果与教、学“起点”、“终点”的内 在联系，得出了“教与学效率、效果最佳的充分必要条件是教学起点等于学习起 点，并且教学终点等于学习终点”的结论，为“分层”提供了理论依据；根据“最 近发展区”理论，阐释了学生两种发展水平与教学的关系，指出“互动”是保持 教学班级学生“同质性”的必要条件，为“互动”提供了理论依据。 从教学三要素入手，构建“教学效果”数学模型，进一步论证了分层次互动 式教学模式获得教学效果的