高中化学教学论文 “磨课”-化学青年教师专业成长的有效途径 新人教版.docVIP

“磨课”——高中化学青年教师专业成长的有效途径 1、“磨课”的涵义 磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复试讲过程。教学过程中的情景设置不仅有利于激发学生的学习兴趣还有利于学生理解与应用知识及发展探究能力“速力菲”的分析和研究》——董君.富阳中学.2008.杭州 本节课的教学重点是复习有关Fe2+、Fe3+的性质与检验。授课老师在教学过程中首先创设了一个生活情景：治疗缺铁性贫血用什么药更好?从而引出补血药“速力菲”的分析和研究这一课题。紧接着又衍生出一个次情景：“速力菲”说明书部分内容摘录；分析说明书部分内容的摘录，提出以下问题： [问题1]“速力菲”为什么要用糖衣薄膜，并在避光、密封、阴凉处保存？ [问题2]为了检验某药店出售的“速力菲”是否被氧化，请你设计实验方案，并简要说出操作步骤。 [问题3]若为了检验“速力菲”溶液中存在Fe2+，可选用哪些常见试剂？ [问题4]与维生素C同服，可增加速力菲的吸收，请你们猜测可能是什么原因？设计怎样的实验方案来证明你们的假设。 [问题5]假如要定量测定“速力菲”片剂中含Fe2+的质量分数”，请你们设计实验方案。 3.1.3 学会围绕课程标准，选择合适的教学模式 新课改的教学目标是多元化的，要求学生在获得知识与技能的同时，在学习的过程中获得科学的方法，在学习过程中获得情感的体验和价值观的升华。因此，备课时教师应更多的采取探究、自主、合作的教学模式；再根据实际的教学条件不同的教学内容选择模式因材施教氧化还原反应问题思考价值，问题提出后给学生足够的思考时间，当学生遇到思维障碍时，急于“和盘托出”双边活动中如何体现学生的主体地位学生能思考的不代其动脑，学生能表述的不代其动嘴。 对本节课的教学采取了创设生活和实验情景，采用探究、合作实验的方式，学习氢氧化铝的两性；整节课从头到尾贯穿了教师引，学生议，学生讲，学生做，教师评这样一条主线，学生有了充足的思考、讨论、讲述的时间，充分调动了学生主动学习的积极性，教学效果优秀。本节课的教学设计如下： [导入]播放“斯达舒”的广告，投影“斯达舒”的说明书，引出氢氧化铝 [探究一、氢氧化铝制备]学生小组分工，设计实验方案，做实验，记录现象，分组汇报实验现象，发现异常现象，讨论、再做实验探究，总结出氢氧化铝的部分性质与制备方法。 [探究二、氢氧化铝性质]学生小组实验，分组汇报实验现象，总结出氢氧化铝的部分性质，根据电离方程式，推出反应方程式。 [学以致用]从假药引出“斯达舒”中氢氧化铝成分的检验。 3.3、评课 评课是对备课、试讲两步工作的总结、研讨，是磨课活动最重要的环节。执教者既是教者，也是评课人，首先自评自议。然后是教师们、专家们的评议。教师们、专家们就教学思想、教学内容、课堂结构、教学方法、教学效果等方面都会给予实事求是的评价，特别是通过评课挖掘出执教者的教学特色，讲课者的大胆创新，指出执教者的失误和缺撼，提出改进的意见和措施。这无不使执教者看到自己的长短优劣，哪些地方有特色，可以发扬光大，哪些地方考虑不周，出了问题，需要作怎样的改进。 但此时，年轻教师由于经验不足，很容易人云亦云，简单的照搬照抄。忘记了对于节课而言，你的思考比其他人都全面，你有自己课堂设计的主线，你有异于别人的教学风格，如果一味别人，势必会丧失自我。对有借鉴意义的建议，取之并改进之，对与自己教学设计、教学风格不吻合的建议，则去之。 第一次试讲时的教学设计： 试讲后教研组老师在评课中首先肯定了我的教学设计，但也提出了许多的意见与建议，如： ⑴链接教材中分析曲线上点、线段的化学含义与问题解决中12题的解题有重复，应删去。——我没删，因为我认为这是反映试题源于课本的很好的例子，对学生重视课本很有指导意义。 ⑵教学拓展中增加学生作图这一环节。——我接受，因为让学生作图从逆向对知识进行运用，培养学生的动手能力。 ⑶电解质溶液中离子浓度变化与导电性的关系是学生学习的一个难点，能否借助其他教学手段有效的突破。——对此，我进行了积极的探索，最后利用现代化的数字传感器+多媒体的教学手段解决了难点。 四、结束语 在目前形势下，一个教师如果不经过磨课的磨砺，是不可能快速成长的。磨课，对于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的“宝剑”；好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。由此我们可以大胆地说，磨课，是教师们更是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。 7 - - 【原题呈现】2010年样卷第12题 → 【链接教材】引导学生学会联系课本知识，学会析图方法，并为解答原题提供支架 → 【问题解决】解析12题→【方法归纳】解决数型结合、过程分析的题目的方法→【教学拓展】设计了电解质溶液中导电能力的比较的3个问题及相应练习。 同素异形现象既是一种化学