高中英语 新课程背景下初高中英语教学衔接的问题与对策 人教新目标版.docVIP

新课程背景下初高中英语教学衔接的问题与对策 一、问题的提出 初中英语教材内容形象直观要求常用语言形式的基本结构和基本的语法知识而高中英语内容丰富知识面广涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域是对初中英语知识的拓宽和延伸。《英语课程标准》指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确英语学习的目的发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略培养学生的综合语言运用能力。但是许多学生进入高中后对高中教材教法等不适应造成了英语学习的困难搞好初高中英语教学衔接的措施和对策 《英语课程标准 学一首英语歌曲或看一部英语电影 每天听课文录音20分钟 记1篇听力日记 每周与 同学用 英语交 流20分 钟 英语 日记 1篇 英语 书面表达1篇 布置的语言练习或试题完成情况 自我评价 小组评价 教师评价 2、根据初高中教材的特点，注意教学内容的衔接认真初高中教学大纲和教材，初高中英语知识体系，找出的衔接点和区别点。同时，通过对摸底考试和入学考试的分析，了解学生的基础，以此来规划教学和落实教学要求。多年的教学实践证明，采用分散穿插法较适合初高中衔接教学。一方面使用高中教材；另一方面，结合高一新课教学，以分散穿插的方法复习巩固初中的知识，包括单词拼读、句型和语法，既保证初中知识的适当再现率，又以旧带新，引导学生学习新知识。3. 根据新课程标准的要求，注重教学方法的衔接 (1) 以培养学习兴趣为出发点，适度创设宽松和谐的学习氛围 初中教材Go for it高中的英语在容量和难度上有较大差异，而初三学生和高一学生的认知水平接近，因此，在教学方法上，笔者特别注意多使用较直观的教学手段，组织形式多样的教学活动会话、表演、竞赛、游戏、辩论等活动有效地激发学生的学习热情，调动学生学习积极性。’s Diary 影片欣赏，并设计不同的教学活动：①阅读影片简介，回答问题；②听人物对白，填入所缺单词；③看电影片段，为打乱的人物对白排序；④评价电影人物等等，从而使教学活动能在轻松的环境中完成。 (2) 以丰富可理解性输入为目的，加强词汇和语块的积累 进入高中后学生普遍反映词汇难度太大，因此，教师应适当增加对词汇的关注。 首先，模仿、朗读、边听边读和背诵等都是语言学习的最基本形式，有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式，对口语和写作具有直接的模仿借鉴作用。课文中许多精彩段落蕴含了思想美、语言美、音韵美及节奏美，这些都只有通过朗读、品味、模仿去感受。其次，采用多种形式进行词汇和语块教学。如：①提供基本的语块结构，然后引导学生分析和归纳句中的语法规则；②找出语言材料中的语块，并提供相应语境进行操练和实践；③利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系；④用翻译法进行词汇教学；⑤鼓励在阅读中自主寻找、发现语块；⑥英语释义。使用同义词、反义词、旧词解释新词等；⑦语境中理解词汇或语块意义；⑧通过口头表达运用话题相关词汇和语块；⑨通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块；⑩通过语句、语段听写强化词汇和语块的记忆和运用。 3、以建立知识架构为目的，为学生搭建学习的支架 依据支架理论，教学设计应为初学者建立一个知识架构，让其据此构建其知识。换言之，教师要在学生现有知识和能力基础上设计一系列指引，带领其逐步完成任务。如：在教学Module2 Unit2 The Olympic Games 时，笔者设计了Are the Olympic Games worth hosting?这样一个。将全班分成两组， 4、以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学 根据《英语课称标准》，高中英语教学应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。从《英语课称标准》中五级、六级对语言知识与技能等方面的要求，不难发现初高中英语学习要求的一个最大区别就是思维要求的提高。为此，教学应以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学。如： Module1 Unit1 Reading Anne’s Best Friend的读前预测环节可设置以下任务： Imagine what it might be like if you had to stay in your bedroom for a whole year and you have to survive only with the things listed on the blackboard, and without any friends. How would you feel? 5、以学生实际为立足点，正确把握教学起点和课堂容量 教学起点应是大部分学生能达到的；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。