高二英语 模块6 Unit16 lesson3 life stories 教学设计 北师大版选修6.docVIP

教学设计Lesson 3 Life Stories, Unit 16 教材分析 本课是16单元的第3课，以“生活故事”为主题，主课文讲述的是美国著名盲人女作家Helen Keller童年学习语言的真实故事。本课的难点在于文章较长、生词较多且抽象、情节脉络较复杂。 本课设计时分为两课时。第一课时侧重课文内容理解，通过各个步骤力求让学生清晰的整理出文章结构，提取文章信息并进行一定的输出活动。第二课时除了加深理解文章写作风格之外，还要操练重点词汇，并进行笔记写作和口语活动。 教学内容 话题：著名美国女作家Helen Keller童年学习语言的故事（阅读） 词汇：重点词汇：severe, restriction, unbearable, stubborn, troublesome, straightforward, precise, precious, eager, gradual, complex, warmth, apparent, uncertain, breakthrough 相关词汇：sweetness, now that, expand 策略：通过图片、标题、开头等预测文章内容，忽略生词的略读等 语法：过去完成时的功能和形式 情态动词过去时的功能和形式 第一课时 First Period 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 理清课文故事的大体情节； 说出Helen Keller学习语言的过程； 初步掌握课文中部分生词的读音和意义； 体验并理解课文中人物的情感、态度。 教学过程 教学活动 Activities 设计意图 Intentions 互动模式时间 IP time Pre-listening Step 1 T shows a video clip of Helen Keller and asks Ss to tell what was special about her (blind deaf) and what they thought of her behavior. Meanwhile T elicits the words restriction, unbearable, stubborn, troublesome and lets Ss read them aloud after T. [PPT 2-3] 让学生对人物有一个直观的认识，并在语境中提前学习部分生词，降低阅读难度。 渗透词汇学习策略：通过构词法学习、记忆词汇 CW 6’ While-reading Step 2 Ss read the first two paragraphs of the text and answer comprehension questions. When T shows the answers, check Ss’ understanding of the new words: superb and former and ask them to read the words aloud. [PPT 4] 课文前两段生词密集，且均为背景文字，先让学生阅读这一部分，可为后面的情节做铺垫。同时检测学生是否理解另两个生词。 IW, CW 4’ Step 3 T asks Ss to brainstorm and discuss how they would teach Helen language. After discussion, T asks some groups to report. [PPT 5] 通过讨论如何教Helen故事中的词汇，让学生体验Miss Sullivan教学的困难。学生不需要有答案，此处对人物的体验最重要。 GW, CW 3’ Step 4 First reading: Ss skim the rest of the text for the sequence of Helen’s learning the four words. [PPT 6] 通过略读掌握文章大体线索。注意渗透阅读策略，让学生忽略生词、掌握大意。 IW 5’ Step 5 Second reading: Ss read the text to look for how Anne Sullivan taught Helen the words and work in pairs to fill in the blanks in the graph. [PPT 7] [学案I] 提取文章中关于Sullivan教学方法和过程的信息。在此过程中，教师可检测对学生理解造成困难的生词。 IW, PW 6’ Step 6 Ss ask each other questions about h