问题驱动下的合作学习模式在高中生物学单元复习课中的构建和实践.pdfVIP

问题驱动下的合作学习模式在高中生物学单元复习课中的 构建与实践 摘要 在传统的高中生物学单元复习课中，存在着学生知识体系建构低效，过于重 视知识而忽略学生能力及情感发展等问题。通过将问题教学和合作学习两种教学 方法进行结合，构建出一种适用于高中生物学单元复习课的问题驱动下的合作学 习模式：教师创设问题情境，学生问题情境深入理解和剖析，学生主动提问，教 师对学生的提问加以针对性的引导，学生以异质小组形式通过互助合作寻求和探 索问题解决，以促进学生在认知、情感和能力上积极发展的课堂教学模式。力求 为高中生物学单元复习提供一种全新的复习模式，使学生主体性得以体现， 在问题的解决中主动建构出每一单元的整体知识体系，学生学会运用各种合作学 习技能，发现问题、解决问题能力得到提高，交流能力、表达能力得到提升，师 生关系、生生关系得到发展。 研究以在高中生物学单元复习课中进行问题驱动下的合作学习模式的构建 以及其实践效果为目的。在文献研究的基础上，对问题驱动下的合作学习模式进 行了国内外的研究综述，对相关概念进行了界定，同时对相关理论基础进行了阐 述。在此基础上构建出问题驱动下的合作学习模式在高中生物学单元复习课中的 操作流程，并进行实验研究。实验研究中，采用两个班对照的方法，一个班为实 验班，采用问题驱动下的合作学习复习模式，另·个班为对照班，采用教师一般 常用的复习方式。研究中，以问卷的方式收集学生问题意识、学习兴趣相关信息， 以问卷和评价量表两种方式得到学生合作意识和合作能力的相关情况，通过分析 得出此模式对学生产生的非知识性作用。通过对照班和实验班几次考试成绩的比 较，得出此模式对学生知识性的影响。 通过对问卷，学生成绩，学生评价量表的分析以及对学生的访谈，得出在高 中生物学单元复习课中实施问题驱动下的合作学习模式有以下作用： 1．提高了学生生物学问题意识和学习兴趣 2．增强了学生的合作能力 3．有助于学生知识体系的构建 4．充分体现了学生的主体地位 最后对问题驱动下的合作学习模式的实施提了建议和展望： 1．教师的转变； 2．评价机制的完善；3．问题驱动下合作学习模式在其他上课类型中的应用。 关键词：问题驱动；合作学习：单元复习；生物学：模式 AND CONSTRUCTIONPRACTICEOF COOPERATIVELEARNING MODELINHIGHSCH00L BIOLOGYUNITI之ECll≯TIONS ABSTRACT Inthetraditionalunitrecitationofthe school high biology，studentsalways construct and teachers toomuch knowledgesysteminefficiently alwaysput emphasis on thestudents’abilitiesandemotional knowledge，ignoring with builda cooperativeleamingproblem—basedteaching，we problem．driven modelinschool unit teachers cooperativelearning high biologyrecitations：Firstly,the createa studentsask aftertheir problemsituation．Secondly．theproblem