职业化导向下社区工作专业人才培养模式探究--以《社区工作》课程教学改革为例.pdfVIP

职业化导向下社区工作专业人才培养模式探究 ——以《社区工作》课程教学改革为例 金碧华金碧华 摘 要:转型期社区工作专业人才的培养对于社会建设和社区治理具有重要的现实意义。然而，目 前我国社区工作人才存在总量不足、职业化专业化水平不高、社会认知度较低等一系列问题，尤其是作 为人才培养主阵地的高等学校，面临着观念转型、人才培养目标、课程体系设置、实务实训、师资队伍建 设等方面的困境，严重制约了社区工作人才队伍的建设与发展。在转型期新形势下高等学校应该充分 发挥基础平台作用，以职业化为导向，以《社区工作》基础课程教学改革为基础，建构从“知识为本”、“能 力为中心”到“服务需求为导向”的社区工作专业人才培养创新模式。 关键词:职业化 社区工作 创新人才 培养模式 基金项目：全国教育科学“十二五”规划2014 年度教育部重点课题“嵌入、建构、增能：自闭症儿童融 合教育中社会工作干预策略研究”（DHA 140280）。 [中图分类号]C916 [文献标识码]A [文章编号]1672-4828(2015)04-0086-10 DOI:10.3969/j.issn.1672-4828.2015.04.011 金碧华，浙江理工大学法政学院副院长、副教授、硕士生导师（杭州 310018）。 社区工作是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要抓手，通过社区工作专业人才的参与 和职业化、专业化的社区服务，促进社区和谐和善治。社区工作专业人才是社会工作人才队伍的 重要组成部分，是社区服务的提供者，是社区问题的协调者，是社区民主的组织者和参与者，扮演 着使能者、教育者、组织者以及资源中介等角色，是社会治理和社区建设重要的助力。一方面，和 谐社区的当代发展对于社区工作专业人才的职业化诉求非常强烈。转型期社区建设和社区治理 的实践，客观上要求社区工作手段与方法更趋职业化、专业化和规范化，要求社区工作者能够掌握 和运用专业社会工作的理念、知识、技能与方法，尤其是《国家中长期人才发展规划纲要（2010- 2020 ）》对于社区工作专业人才的培养提出了更高的素质要求和远景规划。另一方面，受制于基层 社会治理转型和社区工作的职业化、专业化进程，我国社区工作专业人才面临着总量不足、社会认 知度较低、核心竞争力缺乏、社会美誉度不高等一系列问题，而作为社区工作专业人才培养的重要 孵化基地，高校也面临着培养目标大众化、课程体系和教学实践应用性不足、专业价值观教育不容 乐观、实习实训基地缺乏等发展困境。鉴于此，为了顺应社区工作专业人才培养职业化、专业化的 ·86 ·社会工作2015年第4期 职业化导向下社区工作专业人才培养模式探究 发展方向，回应现实经济和社会建设对社区工作人才的能力要求，突出职业能力培养，本文在对职 业化重新定位和解构的基础上，以《社区工作》课程教学改革为载体，建构了从“知识为本”、“能力 为中心”到“服务需求导向”的社区工作专业人才培养创新模式。目的是以《社区工作》的“教学、科 研、实践”为网络平台，以项目化为重要载体，按照“注重养成、加厚基础、强化实践、增强适应性”的 思路，明确目标，合理定位，不断优化人才培养方案，优化课程结构，改进教学方法，科学规划实践 教学，增加实践教学比例，强化科研能力提升训练，拓展实务实训，不断提高社会工作专业学生的 职业意识、职业能力和职业素养，从而使专业培养过程成为职业行为的孵化培育过程，更好地适应 社会。 一、职业化是社区工作专业人才培养的必然要求 所谓职业化，实质是指某项社会活动被社会逐渐认可并赋予其特定职业属性、标准和内容的 过程。从社区工作发展的历史来看，专业化人才的培养和职业化的进程戚戚相关。在我国，社区 工作专业人才培养之所以要坚持职业化和专业化，很大程度上是基于社区工作特有的专业属性、 和谐社会建设和社区治理的现实需求。因此，我们可以将社区工作专业人才培养职业化的过程理 解为：“在社会结构日趋复杂和社会分工越来越细化的基础上，为适应经济社会发展而萌生出来的 社区工作职业的过程，经由这个过程，社区工作从业人员必须具备相应的入职资格，并拥有自己独 特的工作对象、工作条