思维导图在物理学习解决问题中的应用探究.pdfVIP

第34卷第4期 砖阜烽范大学学报 Vol。34No．4 《 Nonn韪王 Oct．2∞8 2∞8牟{O月 Jou黼al Qu＆ Unive蜮￡y “思维导图’’在物理学习“解决问题’’中的应用探究 张武威④，黄宇星② (①三暖学院残代教育技零中心，36so暾，三明毒；②禳建耀范大学教育辩学与技术学院，35∞07，撂建省援州帝) 摘要：“思维导图”具有“树状”结构的可视化“图式”功能，对培养学习者发散思维能力具有一定的作 熙，主要针对“思维导图”其鸯“图式维织者”、“图式葱维导航”、“匿式瓣芋絮”等作用，疵耀在基予“鼹决耪 理阅题”探究学习中，对建构“闻题图式”是一种有效的学习方式． 关键词：思维导图；物理学习；解决问题；图式；问题图式 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文意编号：l∞l_5337(20。8)游园125拱 l 引 言 “问题图式”，而劣构问题需要建立多元的“问题图 式’’【引。 “问题”英文是“Problem”，也可译成“难题”． 它是指用融有的知识(包括经验)不能直接处理，但 2“解决问题与“问题图式 砸以阔接处理酶疑雅情境(s氐越io珏)。问题霹以分 为良构问题(well—StructuredProblem)和劣构问题由于“图式”是现代认知心理学的一个重要概 (1ll—StlllcturedProblem)两大类．良构问题是指限定念，现代认知心理学认为，有关事物的诸种属性在大 条停戆阗题，它具有孵礁的己黧条{譬，并在己知条件 脑戳莱种缝合结构形式存贮，就形成了该事物的 范围内应用若干概念、规则和原理来获得同一性的 “图式”．对解决问题而言，图式是根据一定的问题 解决方法，具有相同的答案；而劣构问题是指具有多 或主题结合成有机整体的知识结构，泼学习者具有 种鳃决方法、勰决途径和少量的确定性条件，具有多 一定的闺题图式爵，就能迅速找妥解决闻题的办法。 样性和不确定性的答案．良构问题是日常教学中常 在解决问题(特别是劣构问题)中可用的图式很多， 见的问题，而劣构问题是日常实践中常见的问 但没有任何一种单一的图式能涵盖解决问题的所有 题疆j：如“继溅珏力锅露的溢囊”是良镌阚题；“紫 操终过程，选择一稃最合适的解决闻题图式，是入们 外灾害”、“电磁污染”等是劣构问题．良构问题和 长期探究的问题． 劣构问题并不是完全相互独立的碾个实体，它们不 “问题图式”就是对同类问题的抽象，抽象的 是穗互对立的，露是形成一个闯题酶连续统(Co鼢 “霞式”是不髭力学霉者直接接受的，因此“闻题图 tinuum)雌J．如“温室效应”、“航天技术”等科技前式”的建构含有大量具体的解决问题的策略性知识 沿问题，它既是良构问题也是劣构问题． (Strate西calKnowledge)，其中最主要是“思维”策 “解决闻题”的荚文是“p幻blel珏solving”，也可略，没有正确的思维就不可簏寻求正确解决闽题的 译成“问题解决”．人们发现“熙式”在解决问题的 认知能力．所谓思维(thinking)就是在问题空间中 作用是有效的，于是专门用于解决问题的图式称力 “闻题图式”(跏blem Scbe嫩)，无论是良构阀题还决是思维活动的熏要方式，也是高级形式的学砑活 是劣构问题都要建立“问题图式”来表征问题的，表 动，梅耶(Mayer，1983)认为，“问题解决”、“思维”和 征是信息在脑中的储存形式，学习者能否对问题傲 “认知”这三个术语可以交蛰使用． 盘合理的表征，关键在于是否形成了有关的“匿式” 综合上述观点，我们认为“物理瀚题”是指有一 (Scheme)，它们的区