安徽省庐江裴岗中学高中教学论文：如何在教学中组织“问题探究”.docVIP

关 键 词：建构主义 问题探究 组织实施 　　内容提要：以建构主义理论为指导，为适应新课程改革，探讨在课堂教学中如何组织“问题探究” 　　建构主义认为，学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已具有大量的经验。这就要求我们教师不能无视学生的这些经验，另起炉灶，把学生当作一个可以填充的容器或者是一个可以写字的石板。尽管这些经验有时候欠科学、模糊的甚至是扭曲的，但它们都是学习的根基。根据建构主义理论，我们教师一要完成角色的转变，变“教师”为“教练”，在角色的定位上只是一个知识海洋的引航者，知识大山的导游者。二要在课堂教学中，变教师的“独角戏”为“和学生共同做游戏”，让学生参与进来，同教师们一起共同参与知识的构建，只有在个体自身经验的基础上建构起来的知识才是自己的知识。三要在知识的传授上，变“灌输者”为“共建者”。这也必然要求我们广大教师改变传统的教学方式，特别在课堂教学中，一定要突出学生的主体性，想法设法去调动学生积极参与课堂教学，让学生在课堂上有目标的、具体的、积极的经历体验，允许学生“在尝试错误”中完成知识的构建，不可越俎代庖，在师生的互动中完成知识的构建。教师在完成“华丽转身”的同时，必须要像一个导演，在开演前要有一个好剧本，挑选好演员，营造好情景，教师也必须有一个好的教学设计，设计好问题，找哪些同学来参与问题的探究。下面是本人结合自己的教学实践，就“问题探究