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§4.3 角的度量与表示 教学目标: 通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念，认识角的表示 认识度、分、秒，会进行简单的换算 教学重点：理解角的概念，用字母表示角 教学难点：进行简单的度、分、秒的换算 教学方法：观察法、情境教学法、三疑三探教学方法 教学手段：多媒体课件 教学过程： 创设情境，导入 多媒体课件投影课本P126插图 提出问题：还记得什么是角吗？观察图形，你能在图中找到角吗？ 引导学生回顾角的概念，明确角是由两条射线组成的，这两条射线有公共的端点。根据角的特征，在图中找出角。 学生活动：在老师引导下理解角的概念，在图中找出符合角的特征的图形，并与同伴交流 提出问题：你能说一说生活中的角的实例吗？ 学生活动：全班大胆发言，同伴交流 想一想，用字母表示角 情境引入：投影一种远古恐龙在漫步时，它的身体与地面总是保持一定的角度，以利用自己长长的尾巴保持身体的平衡，设恐龙的眼睛为点A，脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上一点C，你能用适当的方式表示这个倾斜角吗？ 角的表示：角用符号“∠”表示，常见有以方法： 用三个大写英文字母表示：如图1，可记作∠AOB或∠BOA，其中O是角的顶点，必须写中间，A、B分别是角的两边上的一点，写在两边，可以交换位置 用一个大写英文字母表示：如图1，可记作∠O。用这种方法表示的前提是同一个点作顶点的角只有一个时，否则不能用这种表示方法。如图2，∠AOC就不能记作∠O，因为此时以O为顶点的角不止一个，容易引起混淆。 用数字或希腊字母来表示，用这种方法表示角时，要在靠近顶点处加上弧线，注上阿拉伯数字或小写希腊字母α、β、γ等，如图2中，∠AOB可记作∠1，∠BOC记作∠2，如图3中，∠AOB记作∠β，∠BOC记作∠α 做一做 投影课本P127中国地图的简图 提出问题： 请字母表示图中的每个城市 请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角 请用量角器测量出上述夹角的度数与同伴交流自己的量法和读法 做一做，进行角的度、分、秒的换算 度、分、秒的换算 从量角器上看到，把一个平角180等分，每一份就是1度的角，为了更精密地度量角，把1°的60等分，每份叫做1分的度，记作1′，又把1′的度60等分，每一份叫做1秒的角，记作1″。即1°=60′；1′=60″ 例题解析 随堂练习：课本P128页随堂练习 1——2题 读一读 学生阅读课本P129《使用电脑时怎样判断自己的坐姿是否正确》，教师鼓励学生实验，并交流各自的体会。 小结 本节课学习的主要内容是，进一步认识角，用适当的方法表示角，并用量角器测量角，能进行简单的度、分、秒的换算。特别注意以下几点： 用一个大写字母表示角，只适用顶点处只有一个角的情形 使用量角器度量角要注意三个步骤 角的度量是60进制 作业 课本P130习题4.3 §4.3角的度量与表示 一、复习引入 四、随堂练习 二、想一想 五、小结 三、做一做 六、作业 选用课时作业 板书设计 教后反思 §4.4 角的比较 教学目标： 在现实情境中，进一步丰富对角与锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系的认识 会比较角的大小，能估计一个角的大小 在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线 教学重点：比较角的大小，能估计一个角的大小 教学难点：正确认识角的平分线 教学方法：观察法、动手操作 教学过程： 一、创设情境，进一步认识角 学生阅读课本P131页内容并解答各问题 二、角的比较： 角是可以比较的，由比较的结果，可分为两角相等、不相等且有大小之分. · · A o C C （F） （F） A B B C A B （D） （D） （E） （D） （F） （图1） （图2） （图3） （E） （1）重合法： 移动DEF使顶点E与顶点B重合，一边ED和BA重合，另一边EF和BC落在BA 的同旁 若EF和BC重合，记作DEF＝ABC 如上图1 若EF落在ABC的外部，记作DEFABC 如上图2 若EF落在ABC的内部，记作DEFABC 如上图3 结论：比较两角ABC与DEF的大小的结果有且只有下列三种情况之一： DEF＝ABC，DEFABC，DEFABC. （2）度量法：在小学学过用量角器量一个角. 方法:①分别量出两个角的度数. ②比较两个度数的大小. A C 2 1 B 1 2 结果:度数大的角大. 注意：角的大小与两边画的长短无关. 三、角的和、差、倍、分 （1）两角的和: 完成如下变化:把2移到1上, 使顶点重合,一边重合, 2在1外部,所形成的ABC是1与2的和. 表示: ABC=1+2 （如图