Web2.0环境下大学生创新学习能力培养的研究.pdf

Web2.0 环境下大学生创新学习能力培养研究 姓名：何蕾 专业：教育技术学 方向：计算机教育应用 年级：2007 导师：罗刚 副教授 摘 要 本研究以詹姆斯·博特金等人在罗马俱乐部的报告《学无止境》为基础，通过对国内 外关于创新学习的已有文献成果的梳理，在复杂适应系统理论指导下重新界定了大学生的 创新学习能力。本研究认为，创新学习与创新教育不仅仅是主语的区别，而是两个完全不 同范畴的概念，创新学习能力与创新能力也因此而表现出极大的差异，而目前关于创新学 习能力的研究大多集中在创新能力培养研究方面，因此存在极大的误区。同时，由于大学 生所处的特殊年龄阶段，具有特殊的心理特征，与中小学生创新学习能力要求相比，大学 生的创新学习能力应该具有其特殊性。因此对大学生创新学习能力的界定是本研究的重 心。 在完成了大学生创新学习能力界定的基础上，本研究通过开放问卷获取有关创新学习 能力界定的专家意见以形成封闭问卷，进一步通过探索性因素分析方法形成大学生创新学 习能力的模型，因素分析以后形成的正式问卷包括大学生创新学习能力的14个二级维度， 涉及大学生构建未来环境适应内部模型所需的积木获取意识、获取策略、内部模型构建策 略及创新学习品质等四个方面。随后利用正式问卷以现场发放与网络发放相结合的形式对 近800名大学生施测，以了解目前大学生创新学习的现状及存在问题。 接下来我们以复杂适应系统理论及协同学作为方法论指导，根据大学生创新学习过程 中存在的现实问题构建出基于web2.0环境的大学生创新学习能力培养策略，包括环境策 略、活动策略及师生合作策略等诸方面，其中重点设计了web2.0 环境下的学习者活动及 教师支持策略；同时将该培养策略运用于《教育技术学专业英语》课程的教学实践以检验 教学系统设计的有效性，同时以修正理论模型及方法论模型，为进一步开展大学生学习研 究提供理论依据及实践支持，以期为大学人才培养提供理论支撑与行动借鉴，同时为学习 科学领域大学生学习的相关研究提供案例资源。 关于创新学习与创新教育、创新学习能力与创新能力之间的关系长期以来很少有人真 正去做区分，本研究的主要创新之处就在于对创新学习及创新学习能力的“一破一立”， 即打破了传统关于“创新学习能力即创新能力、创新学习是创新教育的另一个主语”的认 识，重新界定了创新学习及创新学习能力，并且摒弃了传统的还原思维，运用复杂适应系 I 统理论及协同学的整体思维作为方法论指导，从全新的视角构建学生新型的学习方式（师 生交流方式）。 然而“破”又是十分危险的，在对传统进行大胆批判的过程中，由于受研究者自身认 知的限制，难免存在偏激与片面，因此无论有意还是无意，都有可能或多或少破坏传统理 论中原本具有的系统平衡，从而对原有的理论系统产生冲击。由于研究者的水平有限，暂 时无法对这种冲击是否有益进行合理评估，因此如果本研究中的理论构建出现偏差，这种 对原有理论体系的大胆的“破”也有可能成为本研究的致命弱点。另外，由于“能力”是 一种个性心理特征，其变化是一个长期的、内隐的过程，很难在短期内采用外显的方式测 量，因此本研究中培养策略的假设需要长期的实验加以验证。 关键词：创新学习，创新学习能力，大学生学习，Web2.0环境 II Research on College Students’ Innovative Learning Capacity Improving in Web2.0 Learning Environment Name ：He Lei Major ：Educational Technology Specialty：Computer-Assisted Instruction Grade：2007 Tutor：Associate Prof. Luo Gang