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角的大小教学设计
《2.6角的大小》教学设计
南皮县王寺中学——冯健通
一、教材分析：
本节内容是冀教版数学七年级上册第二章2.6 角的大小。它是在学生学习了角的表示方法与线段的比较方法的基础之上，来进行角的大小比较，并且学生第一次学习尺规作图，是以后学习尺规作图的基础，要求学生必须掌握和会应用。
二、教学目标：
知识与技能：
1、会用叠合法、度量法比较两个角的大小，会用“=”、“＜”、“＞”表示两个角的大小关系；
2、能够使用直尺和圆规作一个角等于已知角。
数学思考解决问题情感与态度角的比较空间观念，几何识图能力的培养
设计意图：在新知识的讲授中，课件中使用了移动叠合的演示方法，使学生更清晰、直观的观察到角的大小比较方法。
尺规作图：作一个角等于已知角。利用多媒体演示并用板书演示作图过程。
设计意图：通过多媒体播放，使学生直观的观察到如何使用直尺和圆规作一个角等于已知角。教师再在黑板上演示（保留作图痕迹），通过两次演示，增强学生记忆。
3．合作交流
小组之间合作，共同完成尺规作图（作一个角等于已知角），并要求个别学生到黑板演示作图过程，并要求学生能够语言描述出作图过程。并用所学知识验证所画角是否与原角等大。
设计意图：学生在讨论中增强了记忆，锻炼了几何语言表达能力。并将知识学以致用，来验证两角相等。
4．有效训练
1，如上图3，在∠AOC的内部画射线OB，在∠AOC的外部画射线OD。∠AOC是哪两个角的和？∠BOD是哪两个角的和？当∠AOB=∠COD时，你能找出其他相等的角吗？
2、课本第80页习题1.2题
设计意图：通过课堂训练，使同学们尽量课上掌握本节课所学内容。整个过程中教师给以提示，对个别学生给予指导。
5．课堂小结：
这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有哪些困惑？
设计意图：为同学们梳理本节所学，使同学们清楚本节哪是重点。并为有困惑的学生给予个别辅导。
七、教学反思：
本课的学习，主要是通过学生自主学习和合作探究的途径，学习了角的大小比较的两种方法，使用尺规作一个角等于已知角等知识，通过学习，培养学生由自主探究认识角的比较方法，结合小组讨论尺规作图的方法，加强了学生对知识的理解和应用。 整节课学生探究有目的，交流有效果，真正是在教师的点拨下快乐的学习，并不断得到锻炼和提升。不足之处是对于学生能力拓展方面不够，需在以后设计与教学中大力改进。
教师巡视
Ｄ’
Ｃ’
B
A
合作交流
课内
探究
问题探索
有效训练
新课
讲解
课堂小结
O
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