整式的加减教学设计及反思.docVIP

《整式的加减》教学设计及反思 金秀县民族中学 吴秀鲜 一、基本理念 、 三、关于方法策略 通过“试一试”、“说一说”、“想一想”、“ 议一议”、“算一算”、“做一做”、“看一看”等活动，让学生经历类比、猜想、归纳、探究等自主活动，通过合作交流、变式训练进行意义建构，从而获得知识与技能的增长，体验数学思想方法的价值。同时也追求一种民主平等的对话语境，营造师生、生生的互动和交往的和谐探究环境，充分体现数学探究及数学应用的基本“精神”。 关于过程设计 1、教学目标设计 教 学 目 标 知识技能 (1)； (2)利用 过程方法 (1) 通过回顾与思考、做一做等活动，让学生经历类比、猜想、归纳、探究等自主活动的学习过程； (2)能够比较熟练运用字母表示数，实现具体问题与数学建模的相互 情感 态度 (1) (2) 通过合作交流、变式训练，的意识和合作交流的习惯 重点 难点 如何。 关键 利用的思想解决。 、教学过程设计 师生行为 设计意图 [活动] 回顾与思考 前面我们学过了数的加法、减法、乘法、除法、乘方这五种运算。那字母之间可以进行什么运算呢？为什么？整式之间呢？ 教师用课件展示练习。 学生独立完成练习后， 教师抽学生代表回答问题。教师注意个别学生回答问题时出现的错误。 问题驱动，激活学生原有知识与经验。通过练习， [活动] 试一试 请你写出2～3个整式加减运算的式子，然后与同学交换算一算。 说一说在你刚才的计算中每步运算的依据。 教师展示问题。 学生独立完成练习后，与同学。 教师抽学生代表问题， 尊重学生已有的知识起点：学生已掌握去括号，合并同类项为进一步学习奠定基础。 学生在老师的帮助下，通过独立思考与小组协作，主动 [活动] 想一想 如何进行整式的加减运算？ 教师展示问题。。 [活动] 议一议 整式的加减运算就是去括号，合并同类项吗？对此你有何看法？ 学生。 提高学生能力。 [活动] 算一算 1. 求多项式与的差 思考：你们觉得哪种解法有道理？为什么？ 2.已知，，， 求的值 教师展示问题。 学生独立完成后，与同学交流教师抽学生代表问题 通过巩固性练习，让学生的知识和技能获得进一步的发展。 [活动] 做一做 用字母表示四个连续整数，把它们相加并求和。通过交流，你会发现什么？ 教师展示问题，学生叙述和表达。 学生独立完成，与同学。 练习设计,便于引导学生进行。通过学生的探究活动，的相互 [活动] 看一看 1.请用7分钟左右的时间仔细看课本第67～69页上的四个例题，看有什么问题。 2.（源于例8的一道中考题）火车站和机场为旅客提供打包服务, 现将长、宽、高分别为x、y、z 的箱子按图所示的方式打包( 图中红线表示打包所用的绳子) , 如果不考虑绳子打结所需长度, 则图中打包所需绳子之长至少为( ). A. 4x+4y+10z B. x+2y+3z C. 2x+4y+6z D. 6x+8y+6x 学生阅读教材并进行适当的思考。教师进行巡视或辅导。 教师对于例8有适当的挖掘。学生思考、口述完成。 尊重学生已有的知识起点，能不教的就不教。, 然后再进行整式的加减运算。 体现全脑学习。 [活动] 整理与反思 （1）这堂课，我学到了: 知识上：______________________________ 方法上：______________________________ （2）这堂课，给我留下印象最深的是 ___________ （3）这堂课，我还想提出一些有价值的问题： __ 教师展示问题。 学生独立完成后，与同学交流，注意思考答案的共性。 这类开放性问题的答案不唯一，但是答案有共性，可拓展学生的思维帮助每个学生以自己所学的知识为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。 [活] 合作探究 任意写一个三位数，交换它的百位数字与个位数字，又得到一个数。将这两个数相减，通过交流，你会发现什么？ 学生既可以独立完成，也可以合作交流完成。 设计拓展性练习，让学生体验数学建模思想。 五、教学反思 在教学，围绕，始终渗透类比、等思想方法，通过恰当、准确的提问，及时表扬、肯定学生，教学过程中注意，从如何创设有利于学生的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师，学生积极参与，既留有学生思考的余地，又有学生发表自己见解的机会。利用多媒体课件学习能吸引学生的注意力，引起学生进一步学习的兴趣