4.1 线段、射线、直线().docVIP

课时课题：第四章 第1节 线段、射线、直线 授课人：课型：新授课 时间：2012年11月19日 星期一 第1、2节课 教学目标，增强学生进取意识，培养学生的团结合作精神教法． 学法教学过程情境使学生实际问题抽象同时在解答问题中形成认知冲突对比观察，理解—1、图4—2、图4—3 ，然后在小组内交流并掌握用符号表示线段、射线、直线的方法． （学生根据要求进行自学，完成后在小组内交流．教师来回巡视，对个别学习有困难的学生进行指导） 师：通过刚才的自学，你一定学会了如何表示它们．那么线段如何表示呢？ 生1：可以表示成线段AB或者线段BA． 生2：可以表示成线段a．（教师板书） 师：如图4—1（1），线段AB与线段BA表示的同一条线段，表示线段的时候，表示两个端点的大写字母可以颠倒位置，没有一定的顺序． 师：那么如何表示射线呢？ 生：可以表示成射线OM．（教师板书） 师：如图4—2，可以表示成射线MO吗？ 生：不能，因为射线只有一个端点． 师：对了，在表示射线的时候，规定表示端点的字母必须写在前面． 师：如图（1），以A为端点的射线如何表示？ 　　　　　　　　 生：射线AB或者射线AC 师：如图（1）射线AB与射线BC是同一条射线吗？ 生：不是，因为它们的端点不同． 师：如图（2），射线OM与射线ON是同一条射线吗？ 生：不是，因为它们延长的方向不同． 师：很好，说明了同一条射线需要满足几个条件？ 生：2个，端点相同，延长的方向相同． 师：说的非常好． 师：如何表示直线呢？ 生1：用直线上的两个点来表示，如直线MN或者直线NM． 生2：表示成直线l．（教师板书） 师：表示直线的时候与表示线段类似，直线上任意两个点的大写字母可以颠倒位置，没有顺序性． 设计意图：借用上一环节的作图提出问题，学生心里明知道是哪一条直线，却不能清楚地用语言表达出来，有种想说又说不出的感觉，认知冲突自然产生．要相明确地表示不同的直线，就必须知道直线的表示方法，很自然地提出一个需要解决的问题．过渡自然，水到渠成．通过学生的自学，有利于学生回忆旧知识，借助原有的认知建构新知识，掌握线段、射线、直线的表示方法，逐步完善知识结构,同时培养学生的自学能力,有助于其后续发展． 四、动手实践，合作交流 师（提出问题）：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？ 学生动手操作：用图钉和硬纸条代替钉子和木条模拟在墙上固定木条，学生动手操作、讨论交流后，发现要固定住纸条至少需要两个图钉的事实． 生齐答：至少需要2个钉子． 师：下面，请同学们画经过一点A的直线和经过两点M、N的直线． （让多名学生上黑板画图，通过画图让学生体验经过一点A的直线有无数条，经过两点M、N的直线只有一条．） 师：经过一点A的直线可以画几条？经过两点M、N的直线可以画几条？ 生齐答：经过一点A还可以画无数条直线；经过两点M、N只能画1条直线． （教师用多媒体演示：经过一点的直线有无数条，加深学生的认识） 师：（适时引导学生总结）通过以上可以看出：经过两点有且只有一条直线．即：两点确定一条直线．（教师板书） 师：你能举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？ 生1：在地基上画线时，先在地上钉两根木桩，就可以拉上一条线，沿线用石灰画上白线．师：通过刚才的学习，我们知道了它们的表示方法，如果告诉我们图形的名称，你能画出对应的图形吗？同学们试一试． 已知点A、B、C、D（如图）， （1）画线段AB； （2）画射线AC； （3）画直线AD． （一位同学板演，其他学生在练习本上画图，教师巡视，帮助有困难的学生．在学生完成后结合板演让学生之间互评，发现不足，引导学生规范作图，及时给予表扬与鼓励．） 师：同学们学的非常好！大家知道孙悟空是火眼金睛，你们的眼睛如何，下面让老师考考你们． 2．指出下图中的直线、射线、线段，并一一表示出来． （学生先独立思考，把答案写在本子上，然后在小组内交流．教师及时展示学生的做题情况，同时强调线段AB与线段BA 2．过一点可作 多少条直线，过两点可作 多少条直线， 3．下列说法正确的是（ ） A、线段AB和线段BA是同一条线段 B、射线AB和射线BA是同一条射线 C、直线AB和直线BA是同一条直线 D、射线AB和线段AB对应同一图形 4．木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两个点探出一条墨线．这个理由是 ． B层： 5．一条线段AB上有四个点：C、D、E、F，则可以用字母标示的线段有 条． 6．如图：点B、C在线段AD上，图中以A为一个端点的线段有几条？以B为一个端点的线段有多少条？以C为一个端点的线段有