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选择统计图 教学目标： 1．让学生初步了解两种统计图的特点，会根据实际情况恰当选择条形统计图或折线统计图来表示数据。 2．让学生体会两种统计图的联系及区别，能根据两种统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 教学重点： 掌握用两种统计图表示数据的方法。 教学过程： 一、导入新课 在日常生活中，统计图有着非常广泛的应用，有谁愿意给大家介绍一下条形统计图和折线统计图的特点?(学生举手发言) 对呀，两种统计图具有不同的特点和优势，条形统计图能直观地表示出数量的多少，便于数量大小的比较；折线统计图不但能表示数量的大小，而且能清楚地表示数量增减变化的情况。因此我们应根据实际问题中数据的特点选择恰当的统计图来表示数据。 今天这节课，我们就来研究“选择统计图”。(板书课题) 二、自主探索。获取新知 1．以学生家庭拥有电脑情况为例，选择恰当的统计图。 (1)谈话：在这个信息时代里，越来越多的人跟电脑交上了朋友，电脑也因此而走进了千家万户。课前请同学们做了我们四年级学生家庭拥有电脑情况的调查，谁来向大家汇报一下调查结果? (2)根据学生的回答，相机出示统计表。 表l：2001～2005年四(1)班学生家庭拥有电脑情况统计表 年份 2001 2002 2003 2004 2005 数量(台) 8 14 20 25 31 表2：2005年四年级各班学生家庭拥有电脑情况统计表 班级 四(1) 四(2) 四(3) 四(4) 四(5) 数量(台) 31 29 30 35 33 (3)如果要将表中的数据绘制成统计图，各选哪种统计图比较合适?组织小组讨论。 电脑小博士出示“友情提醒”： ①表1和表2统计的各是什么数量? ②表1中数据统计的意图是什么?表2呢? ③它们各选哪种统计图更合适?) (4)交流反馈，引导说出：表1反映四(1)班学生家庭各年份拥有电脑的变化情况。用折线统计图更合适；表2只是反映各个班级学生家庭拥有电脑数量的情况，只是比较其多少，班与班之间不存在发展变化问题．用条形统计图更合适。 强调：根据不同统计图的特点和作用来选择不同的统计图。 (5)在练习纸上独立完成统计图，在小组里检查统计图的制作是否正确，重点检查统计图中直条的高度和描点的位置是否与标尺对应。然后与电脑小博士出示的统计图对照。 (6)交流分析：从统计图中，你能获得哪些信息? (7)提问：你还能举出一些适合用折线统计图或条形统计图表示的例子吗? 2．教学例题。 (1)介绍降水量。 谈话：同学们听说过降水量这个词吗?电脑小博士带来的“你知道吗”节目将为大家介绍有关降水量的知识。(多媒体出示有关降水量的知识供同学们阅读) (2)自学课本，完成例题。 谈话：了解了有关降水量的知识，就让我们来解决一些这方面的问题。 请同学们自学课本第97～98页，独立完成两张统计图。 (3)完成后与同桌先讨论：都是讲的降水量，为什么第一题选择用折线统计图，而第二题选用条形统计图。（师强调：根据数量变化和数量多少来选择不同的统计图。）再交流从两张统计图中分别可以获得哪些信息与思考。 三、巩固练习。形成技能 1．做“想想做做”第1题。学生独立思考应选择何种统计图，为什么？完成，交流从统计图中可获得哪些信息。 2．做“想想做做”第2题。让学生选择合适的统计图并动手完成，再说说获得了哪些信息，并根据图中数据的变化情况进行简单的预测。 3．提问：第1题为什么用条形统计图表示数据，第2题为什么用折线统计图表示数据? 四、小结评价。学以致用 1．提问：通过这节课的学习，你认为统计什么样的数据适合用折线统计图，统计什么样的数据适合用条形统计图? 学生自由发表意见。 谈话：要反映同一事物在不同时间的数量变化情况适合用折线统计图，要反映同类事物在相同时间内的数量大小情况适合用条形统计图。（板书） 2．谈话：课后请同学们选择身边某一方面的情况做一次调查，选择合适的统计图表示出来。(可选择同学或自己不同阶段的身高情况、体重情况、本地区的天气情况、气温变化情况等) 三、板书设计 选择统计图 反映同一事物在不同时间的数量变化情况适合用折线统计图 反映同类事物在相同时间内的数量大小情况适合用条形统计图。 四、教后反思 设计者：钱炼 练习八 教学目标： 1、通过综合练习，让学生进一步体会折线统计图的特点，掌握应用折线统计图表示数据的方法，提高分析折线统计图的能力。 2、根据实际情况选择统计图 教学重难点： 根据实际情况选择统计图 教学过程： 复习导入 我们已经学习了哪些统计图？制作统计图时需要注意些什么？如何选择合适的统计图？ 二、练习巩固 练习八的第1题。 让学生先独立填表并组织交流，再依次讨论第（2）（3）题。第（3）题讨论后，还