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扇形统计图的认识（二）教学设计 主备：白以海 主讲： 班级： 教材分析 教学内容：教材第98—99 教学目标： 1、 知识与技能：通过情境创设使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用。并能根据实际情况进行合理的选择使用。 2、 教学思考与问题解决：引导学生通过探索交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用。 3、 情感与态度：让学生体会数学与日常生活的紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛运用和统计的价值。 教学重点：能辨析三种统计图的特点和作用。从统计图中 读出必要的信息。 教学难点：根据不同的统计图能简单的数据分析。 教学设计： 创设情境，引出课题 师：同学们，我们已经学过了几种统计图？是哪几种？它们各有哪些优点呢？ 生：思考，回答。 师：这些统计图各有优点，那么什么情景用什么统计图好呢？今天我们一起来看什么情景下选择哪种统计图好些。哪些同学的选择最有效。 设计意图：通过导入三种统计图的特点，让学生根据不同的情况，选择不同的统计图。 探究三种统计图 课件出示教材98页三种统计表。 例2、下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？ 绿荫小学2007-2011年校园内树木总量变化情况统计表。 年份 2007 2008 2009 2010 2011 总量／棵 100 120 150 170 200 生1：第一题给出了5年中每年的树木数量。 2007年100棵，2008年120棵，2009年150棵，2010年170棵，2011年200棵。 师:根据数据想一想可以选用哪种统计图？ 生1：条形统计图。 生2：折线统计图。 师：为什么？ 生：都可以，因为它们都可以表示出数量的多少。 师：好吧。我们动手画画，一、二组画条形统计图，三、四组画折线统计图。 (生画图，教师巡视，指导。) 让学生对比分析讨论，哪种统计图更好。 汇总：折线统计图更好，因为它能更直观的表示出数量随着时间的变化趋势。要能看出各种数量的增减变化趋势选用折线统计图。 （2）2011年绿荫小学院内各种树木所占百分比统计表。 树种 杨树 柳树 松树 槐树 其他 百分比／﹪ 25 20 15 15 25 师:从这个统计图中你得到了哪些信息，你们觉得用什么统计图好呢？同桌或前后桌同学讨论交流。 生：自由交流。 师：巡视，参与交流、指导。 汇集：这题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。但是扇形统计图更能直观的看出它们之间的关系。扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数之间的关系。 我们动手画画，一、二组画条形统计图，三、四组画扇形统计图。 (生画图，教师巡视，指导。) 让学生对比分析讨论，哪种统计图更好。 师：看到这样的统计图，你想说些什么？ 生：扇形统计图能够清楚地反映出各种树木的百分比情况。 师：条形统计图和扇形统计图都能表示出统计表中的信息，但扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系，就是部分与整体之间的关系。 （3）、2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。 树种 杨树 柳树 松树 槐树 其他 总量／棵 50 40 30 30 50 预设：学生会出现一个结果—条形统计图 师：为什么选择条形统计图？ 生：因为统计图能清楚的表示数量的多少。 让学生作图，订正。 巩固练习。 教材99页做一做。（要求独立完成，想根据题目中的信息，该选择什么统计图最适合，为什么？） 教材101-102相关练习。 回顾总结。 条形统计图、折线统计图和扇形统计图各有什么优点。 五、课外作业 教材103页第7题（要求认真读题、认真分析、认真书写） 六、板书设计 扇形统计图（二） 1、条形统计图：清楚的表示出数量的多少。 2、折线统计图：不仅能表示出数量的多少，更能直观表示数量增减变化的趋势。 3、扇形统计图：更能直观地看出数量之间的关系、部分与整体之间的关系。 七、教学反思 5