2006函数问题常见错误透析及对策(潘巨军).docVIP

函数问题常见错误透析及对策 　　　　　 潘巨军 　　　　　　　贵州省三都民族中学 558100　 摘要：函数是中学数学中的难点内容，也是重点内容，很多学生在高一时学不好，本文针对解题中的常见错误这一问题谈一点看法，希望我们的学生很快对函数在定义域、值域、单调性、周期性、奇偶性等方面的问题有一个正确的认识，足也。　 关键词：定义域　值域　单调性　周期性。　 有的学生在高考中，考不出好的成绩，并不是这些学生笨，而是因为题目太“狡猾”。题目中有很多的“陷阱”，使许多学生难以得出正确的结论。学生如果能够把会解的题都做对，成绩将会有很大提高。因此，很有必要研究一下学习的误区和错解原因。本文将讨论函数知识的学习误区和错解原因并提供对策。 一、求定义域和用定义域中的问题 许多同学在学习函数这一内容时，只注意记住函数的解析式，会运用函数的一些性质，对函数的三要素(定义、值域、解析式)，只抓住一个要素，因此，在解题中错误百出。特别是定义域 ，在任何时侯都不要忘记，否则，将出许多错误。 例1如图，用长为的铁丝弯成下部为矩形，上部为半圆形的框架，若矩形的一边长为2,求此框架围成的封闭图形的面积与的函数关系。 错解：由题意得 ｙ＝ ＋ = = 原因分析：本题写的是函数关系，因此，还要写出它的定义域 ，由得。补上定义域就对了。 对策：在解函数题 时一定要注意定义域 ，特别在解应用题时，定义域还与实际问题有关。有的同学只考虑解析式有意义的范围，这是不对的。 二、在求值域中的错误 例2 求函数的值域 错解：令则 ， （1） 关于t的方程（1）应有实数解，得，即 原因分析：应用 只保证方程(1)在实数范围 内有解，而本题要求方程(1)是在[-1,1]内有解。上面解法忽略了。 正解:令则[-1，1]， 当时[-1，1]； 当时，=0 (2) 设若在[-1,1]内有一解，则且若(2)在[-1，1]有两解，则得综上所述为求值域 对策：在初中经常说错的话是“某方程无解”正确的说法是“方程无实数解”，在高中方程的解的情况常与范围有关，特别是隐含的范围，求值域若用判别式法，要考虑方程在什么范围内有解。 例3 求函数的值域 错解：由 得 (*) ，当 时， 不满足原方程 ,取不到. 原因分析：(1)判别式大于或等于零只能使(*)有实数解，而原方程 要求有大于1的实数解。 (2)对进行平方时产生了增根。与不同解。 正确解法：令 则 时 对策：求值域一般跟据函数的类型，选用不同的求法，判别式法常用在如的类型 。含有根号的函数一般用换元法。 三 判定函数奇偶性中的错误 例4 ：判断函数的奇偶性 错解：而是奇函数，是奇函数。 原因分析：一个函数是奇函数还是偶函数的必要条件是定义域关于原点对称。若不对称，则为非奇非偶函数。上题错解是因为：一是不考虑定义域 ，二是原函数与不是同一函数。 正确解法：由得的定义域 为｛∣或｝它不是关于原点对称的区间，所以为非奇非偶函数 防错对策：函数的奇偶性是在整个定义域内的性质，判断函数的奇偶性必先看定义域是否关于原点对称，小心 错误，如 是一个奇函数。 四 学习函数单调性中的错误 (1) 认识概念的误区：误认为单调性一定在整个定义域内考虑，实际上单调性是指定义域中某个区间内的性质，这个区间可能是定义域 ，也可能不是。 例5：求函数的单调区间 错解 ：设，且，则 (*) 因为不能确定它的符号，所以，无单调区间。 原因分析：在整个定义域内不能定它的符号，但是在较小的区间内可以定它的符号。 正确解法：(*)式的符号由确定，当［-1，1］和都递减。 对策：判定或证明单调性要注意步骤，也要注意区间，有时要分成小区间讨论。同时上式也不能写成在上递减。 (2)复合函数单调性的判定 例6 求函数㏒的单调区间 错解：令㏒ 因为㏒上是减函数， 在上是减函数，在是增函数。 所以 函数㏒在上是减函数，在上是增函数 原因分析：未注意 正确解法：由已知得 且在上是减函数，在上是增函数，所以，函数㏒在上是增函数，在是减函数。 对策：求函数的单调性，方法这里不讲，特别注意函数的定义域 M与函数的值域 D之间的关系是DM (3)“组合函数”中的问题 从函数与的单调性，不能完全确定+, /, 不要想当然地用某些未证明的结 例如在R上都是增函数，但是，+=在R是增函数，=在R 是减函数，=与/=在R 上不能确定。因此，这问题必须具体问题具体分析。 五 求函数周期性中的问题