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 HYPERLINK 天津教师考试网 中公教育天津分校地址：天津市和平区卫津路云琅大厦c座底商（天大东门对面） 2015天津教师招聘考试小学《教育心理学》章节练习：学习动机 文章来源： HYPERLINK /?wt.mc_id=k12332 天津教师考试网 2015天津教师招聘 一、单项选择题 1.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。 A.学习需要 B.学习期待 C.学习动机 D.学习态度 答案：C 2.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。 A.奥苏贝尔 B.桑代克 C.布鲁纳 D.斯金纳 答案：A 3.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。 A.直接动机和间接动机 B.近景的直接性动机和远景的间接性动 C.内部动机和外部动机 D.高尚的动机和低级的动机 答案：D 4.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。 A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机 C.间接的近景性动机 D.直接的远景性动机 答案：A 5.具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。 A.诱因 B.问题情景 C.学习期待 D.强化 答案：B 6.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。 A.需要 B.动机 C.强化 D.诱因 答案：D 7.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。 A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C.内部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的 答案：B 8.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感 答案：D 9.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。 A.自我预期 B.成败经验 C.自我归因 D.期待 答案：B l0.最早提出自我效能感的概念是( )。 A.班杜拉 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.布鲁纳 答案：A 二、填空题 1.学习动机的两个基本成分是______和______。 答案：学习需要学习期待 2.______是产生兴趣的基础。 答案：需要 3.奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为______、______和附属内驱力三个方面。 答案：认知内驱力 自我提高内驱力 4.根据学习动机与学习活动的关系，可把学习动机分为______和______。 答案：近景的直接性动机 远景的间接性动机 5.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中______被看作是学习的最重要和最稳定的动机。 答案：认知内驱力 6.根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为______和______。 答案：内部学习动机 外部学习动机 7.影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和______。 答案：学生的个性特点 8.学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、______、成败归因理论和______。 答案：成就动机理论 自我效能感理论 9.根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括______、审美和______的需要。 答案：认知创造 10.班杜拉的动机理论把强化分为______、______和自我强化。 答案：直接强化 替代强化 11.阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是______。 答案：避免失败的动机 12.根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素时个体自身行为的______。 答案：成败经验 三、简答题 1.简述学习动机的分类。 参考答案：①根据学习动机内容的社会意义，可将动机划分为高尚的动机与低级的动机。 ②根据学习动机与学习活动的关系，可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 ③根据学习动机在学习活动中所处的地位和所起的作用，可将其划分为主导性动机和辅助性动机。 ④根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机。 2.简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。 参考答案：①奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 ②认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。 ③自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。 ④附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。自我提高和附属的内驱力都不直接指