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科学发展史 第二章 远古上古时代的科学萌发 一、远古时代的科学萌芽 亘古与远古时代文明的发端 1．蒙昧时期的技术发明 2．野蛮时期的技术发明 3．远古时代技术发明的意义 远古后期的宇宙规律思想 4．野蛮向文明的过渡 二、上古时代的科学奠基 1．上古时代早期的科学技术 上古时代早期建筑技术 2．文字与数字的出现 方块文字的演变－抽象A 方块文字的演变－抽象B 方块文字的演变－抽象B 拼音文字的演变 中国上古时代的计算工具－算筹 算筹摆法向抽象数目字的演变 印度－阿拉伯数目字的演变 3．上古时代研究角度的区分 中国最早的学问“哲” 中国最早的学问“数” 从太极到八卦 商-周：姬昌演义六十四卦 老子提出“道”－规律的概念 孔子提出“仁”－规范的概念 五行 希腊的“爱智”活动 毕达哥拉斯提出“数学”概念 4．哲学与数学的孕育和分化 两个不同角度科学的形成 三．上古时代后期的科学研究 1．亚氏的科学体系结构 2．伊壁鸠鲁的哲学分类 3．狭义哲学概念的出现 《亚里士多德全集》的体系 4．各个具体科学研究纷纷出现 A．自然的研究 B．生命的研究 C．社会的研究 D．思维的研究 E．欧几里得关于形的研究 小结 哲学学园－细节 苏格拉底－助产术 5．上古时代科学观的本质特点 本章结束了 一、科学的起源与科学是什么” 1．“什么是科学”－科学概念的外延 “什么是科学”－科学概念的外延 A．科学＝自然科学 B．科学＝数学+自然科学+生命科学 C．科学＝各门具体科学 美国出版界的“具体科学”观 D．科学=数学+各门具体科学 E．科学=数学+各门具体科学+哲学 F．科学=数学+各门具体科学 G．科学＝理论科学＋技术科学＋应用科学 七种不同的科学视域观 科学“类、级”纷乱的典型事例 科学“类、级”纷乱在国家机构上的表现 科学“类、级”纷乱在科学素质观上的表现 大学素质教育中“人文”与“科学”的对立 2．“科学是什么”－科学概念的内涵 A．贝尔纳提出五种不同角度 B．林德伯格提出八种理解角度 C．八种不同的科学本质观 1783康德的“知识论”科学观 苏联百科全书的“知识论”科学观 伏尔科夫的“活动论”科学观 波塞尔的“工具论”科学观 李克特的“过程论”科学观 刘克文的“解释论”科学观 晏成和的“规律论”科学观 Wruuuili网的“实践论”科学观 3．“科学”概念的当代定义 A．许志峰定义的“科学”概念 B．许志峰科学定义的解析 C1遵循马克思主义科学视域观 C2呼应国际社会的科学视域观 C3借鉴美国人的科学素质观 C4王海明的科学图示 D1．江泽民的科学本质观 D2．李斯特的科学本质观 D3．卢昌海的科学本质观 二、上古时代科学的初创奠基 1．科学史研究的萌芽 A．上古时代的科学史著述 B．中古时代的科学史著述 C．近世时代早期的科学史著述 2．科学史学科意识的出现 A．孔德开创科学史研究先河 孔德提出“科学史”教育课程 B．惠威尔发表《归纳科学的历史》 1830－1930年间的科学史著述 3．科学通史的产生及其发展 A．萨顿创办第一份科学史杂志 B．萨顿发表《科学史导论》 C．丹皮尔发表《科学史》 D．贝尔纳发表《历史上的科学》 1．学科史的产生及其发展 1．学科史的产生及其发展 三、“科学发展史”的性质及内容 库恩论科学史的任务 1．教学宗旨 2．教学内容 3．课程要求 4．参考教材 5．课后作业 我所熟悉的创新者－搜索范围 我所熟悉的创新者－作业要求 C．创新型人才的成长路径 我所熟悉的创新者－作业步骤 科学素质教育系统总体思路 创新人才需要培养创新素质 二、“科学发展史”的内容 前　言 前　言 第一章 第一章 狭义科学视域观事例 1837年惠威尔发表三卷本 《归纳科学的历史》 这是第一部科学通史著作。 　　正式采用了‘Scientist (即科学家) ，一词，来给那些“培植科学的人” 命名。一部科学史，也可以说就 是科学家发明创造的历史，科学家无疑是科学史的主体。　　　　　 William Whewell, 1794-1866. 4 4 20 8 28 8 28 百分比 2 2 10 4 14 4 14 著述数量 科学 断代 史 科学 机构 史 技术 史 生物 学史 物理 学史 数学 史 科学 家 传记 著述内容 1912年，萨顿在比利时根特市创办科学史刊物《ISIS》 1927年，萨顿发表《科学史导论》 科学史研究职业化 科学史教育专业化 1929年发表《科学史，及其与哲学和宗教的关系》 1954年,贝尔纳发表《历史上的科学》 从科学研究的历史记载本身浮现出来的科学观。 　　本课程从科学的产生和发展入手，梳理科学观变革的历史过程，阐明马克思主义科学观形成的历史必然性，概括介绍20世纪人类科学知识的时代特征及其结构体系，