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《蜗牛与黄鹂鸟》说课稿 呼图壁县第一小学 周娜 一、教学理念： 音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。其以独特的魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。音乐学科是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径。伴随着基础教育课程改革的步伐，音乐课程改革正以前所未有的力度向前推进，新的音乐课程理念、目标、内容和教学及评价方式给音乐教育带来的一系列崭新的变化。我在构思《蜗牛与黄鹂鸟》时，把这节课设计成融唱歌、欣赏、创作、律动、表现等为一体的综合课，在课堂中师生共同参与教学活动，学生动耳又动眼，动脑又动身，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为教学活动 的主人。 二、说教学内容： ㈠说教材内容：《蜗牛与黄鹂鸟》是人音乐版义务教育课程标准实验教材第四册第三单元“童趣”中的一个内容。它是一首浓郁民族特色的台湾歌曲。采用2/4拍，五声徵调式，一段体结构。歌曲的旋律轻松活泼，歌词生动有趣，词作者以物喻人，用树上两只黄鹂鸟与背负重壳从地上“一步一步往上爬”的蜗牛，隐喻两种条件和差距悬殊的竞争者针对同一事物所表现出的不同心态。前者自身条件优越，不可能理解后者的行为；而后者虽处于劣势，但深知为生存而奋斗的道路艰难、漫长世上无难事，只要肯登攀。歌曲歌颂了那种任劳任怨、知难而进、不断进取的无畏精神。这首乡土气息浓郁的通俗歌曲，易懂、易唱，并由人们广为传颂。利用各种表现方式来表达自己听到的音乐，从而体验音乐利用各种表现方式来表达自己听到的音乐，从而体验音乐 四、说教学过程： 首先，说一说本课的总体结构设计：本课共分为五个部分进行即： 创设音乐氛围→体验音乐形象→感受音乐内容→创编、表演音乐剧→利用自制乐器伴奏。 其次，说一说教学环节的安排：教学过程中的每一环节都是紧密 联系，并都围绕着歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》进行的。下面我就本课的每一环节，针对做什么？怎样做？为什么要这样做？来谈一谈我的设计思路及意图： ㈠在第一个环节--创设愉悦氛围为学生创设一种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师距离，在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观 ㈢在第三个环节——感受音乐内容的设计中，我共分了四个小部分进行教学：即引课——学唱歌曲——解决难句——表演唱。其中，引课我是以逆向思维给大家讲了一个传说中的蜗牛的故事进行导入，提高学生兴趣，引发学生探究的动机，留给学生一个想象的空间，充分的调动学生学习的积极性；在故事讲完以后我立刻就提出两个问题：“那么你知道后来蜗牛变成什么样了吗？它又遇到了谁，发生了什么事呢？”让他们带着疑问去从《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲中寻找到答案！因为在大多数有故事内容的教学中，都是让学生直接先看故事—再去讲故事，所以在这里我是先用了一个预设——让他们从另外一个角度去感受歌曲中的内容，这样他们肯定能用心的去听，去看，在自然而然中，学生就将这个故事能联想出来了，课题也就被揭示出来了。在学唱歌曲的设计中，由于本课歌曲是大家非常熟悉的一首歌曲了，所以在学唱时就很容易，所以在学唱部分很简单的三步就结束了，但是在个别的难点处，学生还是把握不住，所以我想在唱歌教学中，主要放在解决难点、难句上，单独把难点的句子拿出来让学生找一找，唱一唱，这样歌曲就会学的更快、更好了！ ㈣在第四个环节——创编、表演音乐剧的设计中，我主要是分为两部分进行的：第一部分是创编音乐剧；第二部分是表演音乐剧。 在这两部分的设计中，我主要是以引导学生为主，让学生多去想、多去说、多去表演。 1、在创编音乐剧中我主要从四个方面着手去让学生创编的：为音乐剧创设场景—请学生为场景配音乐—请学生为小动物设计对话—请学生为蜗牛创编独舞。在这几个环节中，通过学生为场景去配音乐，培养了学生对音乐的感知能力；又通过学生为小动物们设计的对话，充分发挥了他们的想象力，培养了他们的发散思维及探究能力；在最后的创编蜗牛独舞的设计中，我主要想培养学生的表演、创编能力以及他们对音乐的感知能力。 2、在创编了音乐剧之后，我想让学生将以上创编的内容连起来完整的进行表演，所以就到了第二部分表演音乐剧了。首先我给每一组分配了一个角色，并让他们通过讨论，能更好的表演出各自的角色，通过讨论再从每一组抽出一名表演最好的同学到前面带上头饰和道具完整的表演这个音乐剧。我希望通过背景、音乐及叙述的过程和道具组合表演，能给其他小朋友一个完全的视觉和听觉上的享受，并将故事以音乐剧的形式展现出来。 ㈤在第五个环节——利用自制乐器为歌曲伴奏的设计中，我也分了四个部分进行：按照小组分别介绍本组的自制乐器——读、拍节奏——创编节奏——请同学们为歌曲伴奏。因为在课前学生按照小组都准备了自己动手制作好的打击乐器，所以首先我请每一组派一名同学向大家介绍本组的打击乐器；接着我又出示了一条水果节奏，