10、短新闻两篇——奥斯维辛没有什么新闻.docVIP

语文组集体备课教案 授课时间： 2013年 10 月 31 日 第 7 周 星期 三 第1节 2013年 11 月 1 日 第 7 周 星期 四 第2节总第 33、34 课时 课 题 10、短新闻两篇——奥斯维辛没有什么新闻 课 型 新授课 主备人 代亚礼 执教者 王成斤 成 员 语文组高一年级任课老师 课时安排 2课时 教学目标 1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。??去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。??了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。??了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。 二次 备课 一、导语设计 随着不列颠尼亚的永远离去，中华民族的一段耻辱终告洗刷。然而洗刷不去的永远是那腥风血雨的记忆。20世纪三四十年代，我们民族所遭受的灾难在另一个国度也同样上演着。纳粹在西欧酿造了一个又一个的人间惨剧。今天，让我们跟随美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进布热金卡，用我们明亮的双眸审视纳粹德国的“杰作”，用我们善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史。 二、文本解读 （一）信息筛选 1、奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。请同学们默读这篇新闻史上的佳作，然后根据文章思路拟写一个阅读提纲。 2、文章一上来就有段震撼人心的议论，请同学们齐声朗读第1、2段。能不能找出表现作者倾向的关键词？ 明确：“可怕”“居然”“不该”。 3、“阳光明媚”“绿树成阴”，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者为什么却说这是“最可怕的事情”“像一场噩梦”？（导学案问题9） 明确：作者将这不匹配的事物叠加在一起，增强了反衬的力量，从而警示人们不要因为眼前的优美景象而忘记了过去的那段“可怕”的历史。 4、第2段连用了4个“不该”，既然阳光不该有，鲜花不该有，绿草不该有，甚至孩子的嬉笑，那在这里——布热金卡本来应该有什么？ 明确：灰暗的天空，凋零的花朵、令人窒息的悲剧。 5、既然如此，那么作者在这里用了什么手法？ 明确：作者正是用了反语。这儿固然景色美好，却与布热金卡的历史不相配。 6、布热金卡到底有着怎样的历史呢？大家能从文中找出这些背景材料吗？ 明确：在第3、4、5段有交代。作者说，那些“惨状被人们讲过很多次”，所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻了”。 （二）分析鉴赏 1、那么作者为什么还要写这篇报道呢？（导学案问题6） 明确：从第6段可以看出，作者到这里访问感到有“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他。 2、为了对得起当记者的良心，为了对得起在集中营遇难的人们，罗森塔尔动笔了。但文中却没有将笔墨集中在集中营环境的描写上，作者把重心放在哪儿呢？ 明确：参观者身上。 3、那么就请同学们在接下来的部分画出描写参观者神态、动作、语言的句子。 明确：第7段，第2行“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼”“他们的步履不由得慢了下来”。 第9段，第1行“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉”“他们表情茫然”。还有这段的最后一句：“他们不由自主地停下脚步，浑身发抖。” 第10段，“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”。 在执行绞刑的地下室里，“他们感到自己也在被窒息”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”。 还有倒数第2段。 三、小结本课 第二课时 一、复习导入 二、合作探究 1、一篇本该报道集中营的新闻作者为什么却把目光始终盯在参观者身上呢？ 明确：这样更能感染读者，更能引起读者的共鸣。这篇新闻之所以能成为各大报纸转载的佳作不是没有缘由的。罗森塔尔独辟蹊径，写奥斯维辛集中营，却不在描写它如何恐怖阴森上着墨，而是通过参观者的行为、神态传达他们内心的感受。 2、这篇报道还有许多精彩的细节和精辟的议论，请同学们找出来仔细品味。 明确：第8段的最后一句：“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”很耐人寻味。 能具体谈谈你的理解吗？ 明确：作者是在讽刺。毒气室、焚尸炉是害人性命的东西，雏菊花怒放代表着顽强的生命力，这两种事物反差很大，摆在一起，这样的景象的确让人难忘。作者也是在控诉。雏菊花的怒放象征生命的绽放。这本是人世间最美好的事情，但却被这个人间地狱毁灭了。 3、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”这句话怎么理解？ 明确：作