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人有八种智能 多元智能 概 念 总 结 讨 论 启 示 回 顾 多元智能包含哪些只能 ？ 言语/语言智能 逻辑/数理智能 视觉/空间智能 身体/运动智能 人际交往智能 人际交往智能 自我反省智能 自然观察智能 返回 l言语/语言智能——主要指人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。诗人、演说家、剧作家、记者等都是语言智力高的人。 l 逻辑/数理智能——主要指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑关系很敏感，并能通过数理运算和逻辑推理等进行思维。如数学家、会计师、统计学家、科学家等。 l视觉/空间智能——主要指人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。如海员、猎人、设计师、建筑师等。 l 音乐/节奏智能——主要指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律、音色或一曲音乐的色调的敏感性。如音乐家、音乐评论家、作曲家、演奏家等。 l 身体/运动智能——主要指运动四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能做出恰当的身体反应，并善于用身体语言表达自己的思想和情感。如运动员、舞蹈演员、武术大师、工匠、机械师等。 l 人际交往智能——主要指与人相处、交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。如教师、推销员、咨询师、公关人员、节目主持人。 l 自我反省智能——主要指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能正确地意识和评价自己的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在此基础上进行自我评价，进而形成自尊、自律、自制等品格。如哲学家、小说家、律师等。 l 然观察智能——主要指观察自然界中的各种形态，对物体进行辩认和分类，洞察自然或人造系统的能力。如农夫、植物学家、猎人、生态学家等。 返回 多元智能理论告诉我们： l 根据多元智能的表现，善于观察、发现孩子的优势智能。 每个人都是独一无二的，教师要全面、多元地评价每个学生的发展。 l 教师应为每个学生提供表现的机会和舞台，尽可能发掘每个人的潜力，让每一个孩子发展独特的潜能。 l 教师应乐观地看待孩子，相信每个孩子的身上都潜藏着智慧的种子。 返回 小组讨论 如何在教学中发展学生各种智能 ？ （1）言语/语言智力的培养主要通过听说读写的方式学习，谈话能激发他们产生学习的欲望。教师应为他们提供视听材料，尽量创造运用写作能力的机会。 （2）逻辑/数理智力的培养主要通过概念形成和型式识别等方式学习，善于计算，善于收集资料。教师应为他们的实验和操作提供具体的材料。 （3）视觉/空间智力的培养教师应通过想象、图片和色彩教学。教师还应帮助孩子的父母对他所幻想的内容进行生动的描述。 （4）音乐/节奏智能的培养主要是通过演唱、敲击、倾听等方式进行。教师还要培养学生感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，以及会用作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。 （5）身体/运动智力的培的培养主要通过触摸觉等方式学习，角色扮演、戏剧的即兴创作等均能激发他们的学习欲望。教师应安排用手操作的活动来为他们提供最佳的学习机会。 （6）人际交往智力的培养主要通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，小组教学是适合他们学习最好的方式。教师应为他们提供与同伴交往的机会，安排他们参加的各种学校与班级活动。 在教学中如何多元智能的整合 ？ 儿童在优势领域中的成功的体验会使儿童对进入另一个较困难的领域产生信心。 可以利用儿童在起优势领域的学习风格引导其进入困难领域。 可以利用儿童在优势领域学习的内容引导其参加其他领域的学习。 返回 小组讨论