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《陈情表》教案 扬中市新坝中学高二语文备课组 包兴 教学目标 1、知识与技能：了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语学习文章的写作特色。过程与方法用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。情感态度价值观在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。教学重点：1.文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。2.文章的陈情特色。教读方法：?1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。 3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。 教学时数：课时【资料链接】苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 2、背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 【】试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。 是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？ 向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？【】 第二段: 1、古今异义词： 后刺史荣举臣秀才 优秀人才；科举中最低级者 臣以供养无主 无人来做；没有主意 欲苟顺私情，则告诉不许。 申诉（苦衷）；让别人知道 2、词类活用 臣具以表闻，辞不就职 动－使动，使－－闻 猥以微贱 形作名，卑微低贱的身份 则刘氏病日笃。 名－状，一天一天 察臣孝廉 动，作孝廉，为孝廉 举臣秀才 动，作秀才，为秀才 猥以微贱 名，社会地位低下之人 臣之进退 名，是否出来做官之事 则刘病日笃 状，一天天地 3、特殊句式 判断句（含否定判断） 非臣陨首所能上报——这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。 今臣亡国贱俘——我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。 第三段： 1、古今异义词： 是以区区不能废远 谦言私爱； 数量少 2、词类活用 祖母无臣,无以终余年 动词使动用法，使－终了 凡在故老，犹蒙矜育 形－名，老人 是以区区不能废远 形－动，远离 是以区区不能废远 动，远离 第四段: 1、通假字： 臣密今年四十有四。 有，通“又”。 2、古今异义词： 臣之辛苦 辛酸苦楚；身心劳苦。 非臣陨首所能上报 报答皇上；向上级报告 听臣微志，庶刘侥幸， 幸运；由于偶然的原因得到成功，或免去灾害。 3、词类活用 愿陛下矜悯愚诚 形－名，诚心 谨拜表以闻 使动，使皇上闻 4、特殊句式 是臣尽节于陛下之日长 状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。 二、握文章脉络并概括段落大意 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。) 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写自己忠与孝的两难处境。) 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。) 第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。(明确提