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洛阳牡丹记（教案） 一、教学目标及重点难点 1、知识与技能 ⑴了解作者欧阳修、了解积累素有“国花”之誉的牡丹及与之相关的文化知识。 ⑵认识文言说明性文字的写作特点。 ⑶引导学生梳理文本中文言词语的知识。 2、方法与过程 ⑴通过诵读、疏通文意使学生对文章内容有初步了解。 ⑵精读文本主体部分，进而感悟文章中渗透着的深刻理趣、情趣。 ⑶品读文章简明流畅的说明性文字，鉴赏文本涉笔成趣、折光现实的独具一格的大家手笔。 3、情感、态度与价值观 ⑴领悟作者对生活中各类事物是何等关注，从而培养学生思考生活的意识。 ⑵了解作者对待知识性问题是何等严谨，从而培养学生严谨的治学态度。 4、教学重点：精读文本主体部分，感悟、鉴赏作者对洛阳牡丹知识多方面的翔实记述。 5、教学难点：在总体感受文本基础上，启发学生对文本深刻的理趣、生活情趣的思考。 二、教学过程 1、预习阶段 ⑴读课文，借助注解和工具书，疏通文意。有不能独立解决的疑点（如：意思无法疏通的地方），可在小组内研讨。如还不能解决，可以把问题汇总，留待课上解决。在阅读中，如有所感，可加注旁批。 ⑵布置学生准备一份2-3分钟的发言。 ??? 题目：《我眼中的欧阳修》、《北宋文坛领袖欧阳修》、《醉翁亭与欧阳修》 ⑶分组收集整理有关牡丹的资料。利用报刊杂志、网络，收集图片、文章（包括诗词等）。 2、课堂活动 ⑴学生展示预习成果 ①学生介绍欧阳修及相关材料，并梳理整合。 ②用PPT形式展示收集整理的有关牡丹的资料。 ⑵逐段诵读课文，质疑段内无法理解之处，由学生做出旁批。 ⑶老师和学生一道解决疑难问题，疏通整合文章中应重点掌握的实词、虚词。 以下这些可作为重点。 实词：备、第、见、齿、名、乖、有常、假、旌、斫、鬻、直 虚词：者、而、其、以、乃 ⑷研读、讨论 课文一共有11个自然段，这11个自然段分别写了什么内容？ ①?为什么洛阳牡丹是牡丹之王？ ②?洛阳牡丹被誉为牡丹之王是缘于个性，你认为它的个性表现在什么地方? ③?“魏紫”、“姚黄”在洛阳牡丹中的地位以及它们的特点？ ④历代咏赞牡丹的诗很多，何以欧阳修言“未闻有以名著者”？ ⑤?作者从哪几个方面说明洛阳牡丹给洛阳人带来的特殊生活内容？ 参考答案： 1—3段，主要写牡丹的品种，突出洛阳牡丹是牡丹之王，并进一步说明在洛阳牡丹是花中之王。 第4—7段，主要写牡丹的名称，突出“魏紫”、“姚黄”，说明其“王中之王”与“王后”的特殊地位。 第8段，说明洛阳牡丹从什么时候开始兴盛——始盛于唐，然未有若今之盛。回答了洛阳牡丹何时取得特殊地位的问题。 9—11段，从习俗等方面说明洛阳牡丹给洛阳人带来的特殊生活内容。从插牡丹、赏牡丹、进贡牡丹，到接种牡丹，牡丹花牵动着洛阳各个阶层人士的生活，形形色色的故事不一而足，但全都点到而止——善铺陈者，大约据此演绎出厚厚的一部“牡丹传奇”也不太费事了。 ⑸整合研读成果 11个段落彼此有什么联系？ 对11段内容作过以上一番揣摩、讨论后，对“什么是洛阳牡丹”大概不会简单地认为“洛阳牡丹就是洛阳那个地方的牡丹花”吧。 诚然，这篇文章说明对象十分明确，但作者并不是着眼于事物的表面特征和一般的分类说明，而是用被说明事物最为鲜明的特征——即“洛阳牡丹”的特殊性，作为立 意之本。作者在对事物本身及与其相关的方方面面材料充分把握的基础上，紧扣洛阳牡丹特殊性这个中心，融汇宏观与微观、历史与现实、形象与抽象、花卉与文 学、花卉与生活、种花与赏花、此花与彼花等丰富素材于一炉，写成了这篇绝妙的说明文字。因此，文章虽短小，但在时间与空间上开拓出的想象空间极为广阔，在 研究学问与写作文章上给人的启发也极为丰富。这就是所谓的言有尽而意无穷。 （6）品读3、4段，并讨论 ①“说者”认为洛阳牡丹之美缘于什么？欧阳修怎么看待“说者”的观点？ 说者认为“草木之华得中气之和者多，故独与它方异。”而欧阳修甚以为不然。欧阳修以为，物之常者不甚美，亦不甚恶，即元气之病也，美恶鬲并而不相和入，故物有极美与极恶者，皆得于气之偏也。意思是说，洛阳牡丹的特别好不是因为洛阳这个地方特别，而是由洛阳牡丹内在原因决定的，正如旁批所说的，绝世之美缘于其 个性，得到非同寻常的表现。 ②你同意谁的观点？ 强调物种内在原因是对的。限于当时科技水平，对内在原因是什么，作者当然不可能做出生物学上的说明。旁批认为这里喻指对个性发展的肯定，对于文学家的作品做这样的解释，是合理的，符合“接受美学”原理。就欧阳修这篇文章而言，可能对“得于气之偏也”还会有进一步阐发。 ③作为北宋文坛领袖，欧阳修与洛阳牡丹绝世之美的气质有哪些相合之处？答案略 ④在现实生活中，你发现了哪些这种气质的折光？答案略 ⑺拓展 ①?“思考练习”二：以“至牡丹则不名，直曰花”为引子，说说你对“名气”的看法。 思路提示：这个引子，就是要求在“名气