新课程地理课堂教学设计的理论思考和实践探索.pdfVIP

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学位论文独创性声明 本人承诺:所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和 吨谢的地方外,不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果,其他同志的研究成果对本人的 示和所提供的帮助,均己在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名: A叫弘 日 励7.b.8 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定,及学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交复印件或磁盘.允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学,可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者躲杈M可》 日 期:/.,D ’一o j、o·o ≯嚆:黟 新课程地理课堂教学设计的理论思考与实残探索 新课程地理课堂教学设计的理论思考与实践探索 研究生:赵明聪 指导教师:尹怀宁 专业方向:学科教学(地理) 中文摘要 tIl=纪之交,基础教育课稃改革在世界范嗣内受到前所未有的重视, 很多嘲家都把基础教育课稚改革f{二为增缇困力、积蔷未来国际竞争力的战略 措施加以推行。我国正在进行的新一轮课群政革是历次变化最人的一次荩础 教育政革,也是新教育思想、新教育珲念体现最多的一次基础教育改革。要 把新课稃所倡导的新理念尽快转化为教育教学的新行为,必须在:新理念与新 行为之间寻找操作的中介,而教学设计就是这样一种有效的操作中介,事实 上,教学设计也常称为“桥梁科学”。面对垛稚改革的需要.教学设计义必 须喇新壤徉理念米武裴。本文就试从新深稃的视野来考察教学设计的理论基 础、内弈与方法及实践。 关键词:新课程教学设计地理 1.教学设计的基本理论 1.1教学设计的定义 1.1.1教学 加涅和布里格斯等人曾为教学下过定义:“教学可以被看成是一系列精心安排的外部 事件,这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”通过此定义不难看出,教 学是为了使学生学习更有效而采取的有目的、有计划地安排学习经历的过程。教学的目的 在于使学生掌握新知识,获得新技能,形成新学习态度,从而使智力得到开发。而目的性、 组织性和计划性是教学活动的重要特点。 《现代汉语词典》中对设计的解释是“设计是在正式做某项工作之前,根据—定的目 的要求,预先制定方法、图样等。”而所谓设计就是指为解决某问题,在开发某事物或实 施某方案前所采取的系统化计划过程。为达到预期目标、获得理想效果,在进行任何—项 有目的的活动前,必须对其进行设计。设计注重的是规划和组织。 从E述关于教学和设计的界定中,我们可以总结出两点,一点是教学是—个有目标的 活动;另一点是设计就是为实现某一目标所进行的决策活动。 1.1.3教学设计 “教学设计”(Instructional Design,简称ID)也称“教学系统设计”,加涅在 其著名的“教学设计原理”一书中,对教学系统设计(即教学设计)肟F的定义则是;“教 学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。” 新课程地理课堂教学设计的理论思考与实践探索 国际上比较认可史密斯和雷根的阐述,史密斯和雷根对“教学设计”所下的定义是: “教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活 动的具体计划的系统化过程。” 我国学者大多引用乌美娜教授的定义:“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确 定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评们式行结果和对方案进行 修改的过程;它以优化教学效果为

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