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新课程地理课堂教学设计的理论思考与实残探索
新课程地理课堂教学设计的理论思考与实践探索
研究生:赵明聪
指导教师:尹怀宁
专业方向:学科教学(地理)
中文摘要 tIl=纪之交,基础教育课稃改革在世界范嗣内受到前所未有的重视,
很多嘲家都把基础教育课稚改革f{二为增缇困力、积蔷未来国际竞争力的战略
措施加以推行。我国正在进行的新一轮课群政革是历次变化最人的一次荩础
教育政革,也是新教育思想、新教育珲念体现最多的一次基础教育改革。要
把新课稃所倡导的新理念尽快转化为教育教学的新行为,必须在:新理念与新
行为之间寻找操作的中介,而教学设计就是这样一种有效的操作中介,事实
上,教学设计也常称为“桥梁科学”。面对垛稚改革的需要.教学设计义必
须喇新壤徉理念米武裴。本文就试从新深稃的视野来考察教学设计的理论基
础、内弈与方法及实践。
关键词:新课程教学设计地理
1.教学设计的基本理论
1.1教学设计的定义
1.1.1教学
加涅和布里格斯等人曾为教学下过定义:“教学可以被看成是一系列精心安排的外部
事件,这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程。”通过此定义不难看出,教
学是为了使学生学习更有效而采取的有目的、有计划地安排学习经历的过程。教学的目的
在于使学生掌握新知识,获得新技能,形成新学习态度,从而使智力得到开发。而目的性、
组织性和计划性是教学活动的重要特点。
《现代汉语词典》中对设计的解释是“设计是在正式做某项工作之前,根据—定的目
的要求,预先制定方法、图样等。”而所谓设计就是指为解决某问题,在开发某事物或实
施某方案前所采取的系统化计划过程。为达到预期目标、获得理想效果,在进行任何—项
有目的的活动前,必须对其进行设计。设计注重的是规划和组织。
从E述关于教学和设计的界定中,我们可以总结出两点,一点是教学是—个有目标的
活动;另一点是设计就是为实现某一目标所进行的决策活动。
1.1.3教学设计
“教学设计”(Instructional
Design,简称ID)也称“教学系统设计”,加涅在
其著名的“教学设计原理”一书中,对教学系统设计(即教学设计)肟F的定义则是;“教
学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。”
新课程地理课堂教学设计的理论思考与实践探索
国际上比较认可史密斯和雷根的阐述,史密斯和雷根对“教学设计”所下的定义是:
“教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活
动的具体计划的系统化过程。”
我国学者大多引用乌美娜教授的定义:“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确
定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评们式行结果和对方案进行
修改的过程;它以优化教学效果为
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