从象牙塔到社会服务站高等学校社会服务职能演变的历史考察.pdfVIP

　 清 　华 　大 　学 　教 　育 　研 　究 　 　　　 　　　　 　 1999 年第 1 期 R ESEARCH ON EDU CA TION TSIN GHUA UN IV ERSI T Y No . 1 1999 从“象牙塔”到社会“服务站” ———高等学校社会服务职能演变的历史考察 朱国仁 ( ) 在高等教育史上 ,高等学校 尤其是大学 向来是以传播高深学问、从事纯学术研究而远 离社会现实 ,被誉为“象牙塔”。但从整个高等教育历史发展的进程来看 , 自16 世纪末 ,高等 学校就开始了一个逐步面向社会开放的过程 。进入 19 世纪中期以后 ,高等学校参与社会的 活动越来越广泛 、频繁 ,“象牙塔”在倾斜 ,社会“服务站”在形成 。高等学校这一发展变化的 过程 ,就是高等学校社会服务职能逐步形成与演变的过程 。 一 、封闭时的开放 :高等学校社会服务职能的萌芽 在西方高等教育历史上 ,从中世纪大学产生到 19 世纪中后期 ,高等学校基本上处于封 闭的状态 。在这一漫长的封闭过程中 ,也时有个别高等学校打开校门直接与社会联系的情 况 ,我们把这种情况成为高等学校社会服务职能的萌芽 。 这一时期 ,根据所掌握的文献 ,高等学校直接参与社会的活动最早是在英国出现的。16 世纪末 ,随着新航路的开辟 ,对外贸易的扩展 ,资本主义工商业进一步发展 ,大城市也变得更 ( ) 加富足 、繁荣 。资本主义的发展对新知识 尤其是技术 和人才的需求越来越强烈 。然而 ,牛 津大学 、剑桥大学沿袭中世纪传统 ,固守传统职能 ,对社会的新发展与新要求无动于衷 ,从而 招致社会 ,特别是新兴资产阶级的不满 。建立新的高等学校使之能“利用城市的财富 ,反映 城市在商业 、科学和技术方面的利益成为培养从事各种职业人才的手段”,逐步成为十分迫 ① 切的要求 。1596 年 ,格雷沙姆学院就是在这种背景下建立起来的 ,格雷沙姆学院除了开设 传统大学中的七艺学科外 ,还开设了一些与实际需要相关的课程 ,如物理 、地理 、航海等 , 以 培养适应当时社会实际需要的人才 。更值得注意的是 ,这所学院允许其教师“向学者 、绅士 、 商人 、海员、造船人 、零售商 、工匠和其他人 ,提供咨询 。数学家 、测量员、海员和仪器制造者 ② 对格雷沙姆学院举办的讲座和咨询深表感谢”。格雷沙姆学院以提供咨询和举办讲座的形 式直接服务于社会 ,开高等学校社会服务之先河 ,遗憾的是 ,这所学院的短命使其在高等教 育史上没有产生任何影响 。 继格雷沙姆学院之后 ,英国高等教育史上高等学校直接服务于社会的第二个范例 ,是苏 格兰的格拉斯哥大学的教授开办夜校讲习班 , 向工人传播知识和技术 。早在 1765 年 ,格拉 斯哥大学的仪器修理工瓦特在化学教授布莱克的理论指导下 ,成功地制造出了冷凝器与汽 缸分离的蒸汽机 。1799 年 ,格拉斯哥大学的安德森在大学里开办了讲习班 ,并亲 自向工人 朱国仁 : 国家行政学院教务部副教授 、博士 　北京 　100872 从“象牙塔”到社会“服务站” ·33 · 讲授实验哲学 ;大学化学教授乔治 ·伯克贝克在夜校讲习班向工人和工匠讲授基本的科学知 ③ 识和原理 。他的“培养机械工的教学通俗易懂 ,深受欢迎 。”讲习班也因此得到了一些机械 制造商的支持 ,并于 1823 年发展成为英国历史上第一个技工讲习所 ———格拉斯哥技工讲习 ④ 所 ,该讲习所的宗旨是“向工匠们传授有关工艺和制造业的