归去来兮辞上课教案.docVIP

归去来兮辞 [教学目标] 知识与能力： 1、了解辞的文体特点。 2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。 过程与方法：以诵读、讨沦、点拨为主，重点在通过解读课文。发现美，品味美，鉴赏美。 情感态度与价值观：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 [教学重点] 1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 2.背诵全文。 [教学难点] 1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。 [课时安排] 3课时 教学过程 第一课时 教学要点：了解文体；诵读课文，把握节奏，学习小序 教学步骤： 一、创设情境、导入新课 1、“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。”——欧阳修 2、同学们，朗朗乾坤，谁能挣脱名缰利索的羁绊？滚滚红尘，谁又能拒绝高官厚禄的诱惑？但在中国文学史就有这样一个人，他有官不做，乐居田园，用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱，他就是中国著名的隐逸诗人之宗，谁？——陶渊明！ 二、揭示本节课学习目标 1、了解作者和辞的文体特征 2、诵读正音，整体感知 3、研读小序，了解小序的内容和作用 三、解题 1、作者简介 陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作： 诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。瓶无储粟求之靡mǐ）途田园将芜wú）胡不归轻飏〔yáng）壶觞shāng） 眄（miǎn流憩qì） 矫ǎo）首遐（xiá）观出岫（xiù）景（yǐng）翳yì）翳西畴（chóu）窈窕（yǎo tiǎo）（huáng）遑耘耔（yúnzǐ）东皋（gāo）乃瞻衡宇（衡，通“横”） 八、布置作业 第二课时 一、复习巩固、导入新课 二、揭示本节课学习目标 1、梳理1—2自然段，积累文言知识。 2、理解景物中寄寓的作者的情怀。 三、整体感知，理清思路 （一）展示自学提纲 1、结合注释和参考资料，把握文章大意 2、理清文章思路 （二）共同明确 1、略 2、理清思路： 序言部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因。　第一部分（第1段）表示辞官归田的决心。第二部分（第2、3段）写作者回到田园后的愉快生活。第三部分（第4段）抒发诗人“乐天安命”的情怀。 五、研读第二段 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 （一）展示自学提纲 1、解释加点的字词 2、陶潜归家的迫切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。 3、本段中出现“松”“菊”等意象有何特定含义？ 4、“云无心以出岫，鸟倦飞知还”在写法上有何特点？表达上有何作用？ 5、陶渊明的归隐之乐有哪几个方面？ 6、从此段中又可以看出陶潜又有怎样的隐士情怀？ （二）教学预设 1、略 2、、“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！ 3、松菊在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗的象征，诗人此处写“松菊犹存”实则是表明自己品性仍在，未被世俗污染。 4、借景抒情，把云和鸟人格化，形象地表明了作者想“脱离官场”“回归田园”的心情 5、家人相迎——一乐；居家之乐——二乐；游园之乐——三乐。 （三）小结 这一段描写初回到家时的情景和归家后的生活情趣（居室之乐——庭院之乐）。 从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自在的意境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。 六、当堂训练 1、解释加点的词语 （1）田园将芜，胡不归？ 芜：荒芜 胡：疑问代词，为什么。 （2）奚惆怅而独悲？ 奚：疑问代词，为什么，与“何”“胡”相当。 （3）悟已往之不谏，知来者之可追。