师说 表格导学案.docVIP

必修三 ( 文言文单元 执笔： 审核： 学案编号： 号 授课教师 授课时间 学生姓名 班级 课 题 《师说》 课型 课时 学习目标 1、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。 2、指导学生通过翻译课文，积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。 3、认识教师的作用、从师的意义以及从师学习的必要性和正确的途径，端正学习态度。 重点难点 1、归纳总结“师”、“道”、“其”、“乎”等重要文言实词、虚词的意义，掌握重点句子的翻译。2、理解并掌握本文正反对比论证的方法。3、正确认识韩愈关于“尊师重道”的论述和本文的思想意义。 学法指导 1、借助工具书，自主阅读、自主口译 2、小组交流，互相解答，教师点拨； 知 识 链 接 1、写作背景： 魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。 （768～824）河阳人，祖籍河北昌黎，： 之 课文中出现 25 次，它的用法如下：  ①作代词，有两种情况  Ａ． 择师而教之 Ｂ. 郯子之徒 士大夫之族 巫医乐师百工之人 ②作助词，有五种情况 Ａ．放在定语与中心词之间 古之学者  Ｂ．放在主谓之间，取消句子独立性 师道之不复，可知矣  Ｃ、宾语前置 的标志 句读之不知  Ｄ、定语后置的标志 蚓无爪牙之利 筋骨之强  ③吾欲之南海 其 课文中出现 17 次，用法如下： 1.作代词  (1).生乎吾前，其闻道也固先乎吾 (2)惑而不从师，其为惑也终不解矣 (3)古之圣人，其出人也远矣 (4)夫庸知其年之先后生于吾乎 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐 2.作语气副词 (1) 表猜测 圣人之所以为圣……其皆出于此乎  (2)表感叹 今其智乃反不能及，其可怪也钦 （3）表商量 吾其还也。 二、文意理解。 1、第一段的中心论点是什么？哪句话表明了教师的职能？ 2、哪句话表明了从师的必要性？作者认为择师的标准是什么？ 3、第二段的分论点是什么？ 4、第二段从哪三个方面进行了对比论证？的分论点？论证方法作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？这段文字的作用是什么？ ————————— 良乡中学 ————— 高一语文组 ————— 导学案—— - 1 - 学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。 ——法布尔