教学中的互联网搜索教案设计《我心归去》.docVIP

《我心归去》教案设计 一、 教案背景 1．教学对象：高一年级学生 2．学科：语文 3．课时：一课时 4．学生准备： （1）阅读课文，在对话栏写下心得体会，尝试评点。 （2）自主研习，探究文本，划出表现作者心情的语句，体会作者的情感。 （3）课前完成导学案，划出疑难问题，同学间相互交流。 二、 教学课题 1．理解作者深沉的思乡之情，了解故乡的人文内涵。 2．揣摩文中饱含感情、富有哲理的语言，提高语言的品味能力。 3．激发学生热爱家园，为故乡富强而勤奋学习的激情，树立积极的人生观和正确的价值取向。 三、 教材分析 《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”这一专题下的一篇散文。它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题。情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。所以通过本文的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用积极的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一情结。 教学重点：通过师生互动，小组合作探究，学会评点鉴赏散文，体会作者浓重的思乡之情，深入探究文章所蕴含的哲理。 教学难点：深入探究故乡的内涵及文中蕴含的哲理，思考并解决关联问题。 教学准备： 1.结合文本特点及本班学生实际，确定课堂教学形式与方法。 2.教师认真研读文本，有自己深刻的理解，并借助互联网搜索相关的教学资料，做参考借鉴。整理出自己的教学思路与方法，做好课件。 3.教师做好学生的预习学案，课前发下，并要求学生做好预习。 4.互联网上搜索韩少功的简介，席慕容的《乡愁》诗，理查德克莱德曼的《思乡曲》，与费翔的歌曲《故乡的云》。 四、教学方法 依托文本，从文本生成问题。利用多媒体辅助教学，采用启发——探究式教学法，实现学生自主探究、小组合作探究研习文本，解决难点。教师设置问题加以点拨、引导，力求以学生为主体，实现生生互动、师生互动的课堂教学模式。 五、 教学过程 （一）创设情境，导入新课。 教师深情朗诵台湾诗人席慕容的《乡愁》诗导入——思乡是一首永恒的歌谣，尤其是身在异国他乡，这种思念更加魂牵梦萦、刻骨铭心，现代作家韩少功向我们展示了他的切身之感，今天我们就来学习他的散文《我心归去》。 （百度文库搜索）/question/190623219.html 【设计意图】：创设情境，激发学习兴趣，把学生带人思乡的氛围中。 （二）走进作者，了解背景。 （以问题的探究，引出作者的简介） 1.师：文题是《我心归去》，那么作者的心是从哪里归去哪里呢？ 学生读过文章后，很容易回答：法国归去中国。 教师板书 异乡 法国 故乡 中国 2.师：那么作者是以什么身份去法国的呢？ 学生抢着回答：去旅游、去学习、记者等等。 师：那我们就来看看他到底是不是以记者的身份去的呢？引出作者简介。 （百度文库作者简介）/book/2003-04/07/content_819437.htm 【设计意图】：打破传统直接介绍作者的方式，设疑激趣，引发学生的学习兴趣，在了解作者的同时，了解本文的写作背景——作者应邀去法国领奖期间所写，为下文探究其思乡之情奠定基础。 3.师：看来，他是以一个领奖人的身份去法国的，那么，他在浪漫的法国呆了多久呢？ 学生：一个月（依据文本） 过渡语：仅仅是一个月的时间，作者就归心似箭了，那我很想知道，作者梦寐以求的故乡是什么样子？法国的景况又如何？（投影展示） （三）文本研读，互动探究 1．作者一心向往的故乡景况如何？法国的环境又如何？试从原文筛选信息。 学生依托文本，筛选提炼概括信息。 （百度搜索）法国的风景图片 /i?ct=201326592lm=-1word=%B7%A8%B9%FA%B7%E7%BE%B0 （百度搜索）故乡贫穷落后的图片 /i?ct=201326592lm=-1word=%C6%B6%C7%EE%C2%E4%BA%F3%B5%C4%B9%CA%CF%E7%CD%BC 教师板书：风雅富贵 贫瘠落后 对比 【设计意图】：检查学生对文本的理解，训练依托文本筛选提炼概括的能力，借助图片更直观鲜明感受到故乡与异乡的强烈对比。 2.师：法国如此繁华舒适，故乡又是如此贫瘠落后，那么作者为何要心归故乡呢？请同学找出表现作者在异乡心情的语句，看看作者是如何渲染的？试做评点。 学生读出自己找到的语句，并试做评点。 【设计意图】：此题设计主要是让学生学会评点，有自己的阅读心得与感受，从中体会作者的思乡之情。 3.师：刚才同学们的评点很好，谈出了自己的阅读感受，作者用了四段文字来渲染他在法国的孤独、冷清，从中我们感受到了那种刻骨铭心的思念，那么作者对故乡最割舍不掉的是什么？ 请同学配乐朗读文