思“家”的情怀.docVIP

　主题单元设计 主题单元标题 思“家”的情怀 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中一年级 所需时间 课内3课时，课外3课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元选题源自苏教版必修一的“月是故乡明”板块。故乡是一个人的根，它是人生的出发地，也是人精神的归宿。一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的、无形的。社会的发展、人口的流动使故乡的意义越来越多，如家、故乡、故土、家园等有形层面的意义，在比喻的意义上，主要指人的价值取向与精神追求。 本单元由《想北平》《我心归去》《乡土情结》《前方》《今生今世的证据》五篇课文组成，是抒写思家、念家的抒情散文。这几篇文章从不同的角度、用不同的手法深刻的表达了对“家”的情怀，学习这个单元能够提高散文鉴赏能力。 专题的划分是从“家”的不同层面的意义而设计的，两个专题是层进式的。专题一重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等，涉及《想北平》《乡土情结》《今生今世的证据》；专题二进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证，包括《我心归去》《前方》。 学生的学习方式是多样性的。通过图书阅览、网络资讯搜集抒写家国情怀的文章，进行对比阅读，积累抒发思家之情的古代诗词加以诵读。还可以进行有感情地朗读比赛，作文展评等。 预期成果：掌握鉴赏散文的基本方法，提高散文阅读能力。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 能独立阅读、独立思考，表达自己的阅读感受。 能体会文本在表达上的艺术特点和不同风格。 通过学习，能进一步认识散文的文体特点。 根据对专题人文内涵的理解，综合运用散文的表现手法开展写作实践。 过程与方法： 通过对文章的阅读分析，把握文章的思“家”主题，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。 通过小组分析讨论，掌握散文中常用的表现手法及其作用。 查阅更多散文资料，在比较阅读中提高散文鉴赏能力。 情感态度与价值观： 在分组讨论中培养学生的团队合作精神。 通过分析文本中的美好情感，培养人文情怀。 在鉴赏美文中培养爱家爱国的美好情感。 对应课标 1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会思考和认识。 　　2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 　　3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 　　．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 ．在阅读鉴赏中，了解散文基本特征及主要表现手法。 主题单元问题设计 如何理解散文中情与景的关系？ 如何理解散文中重点语句的含义？ 抒情散文中主要有哪些表现手法？作用是什么？ 专题划分 专题一 漂泊的旅人 专题二 乡关何处 专题一 漂泊的旅人 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题包括《想念北平》《乡土情结》《今生今世的证据》三篇课文，主要从“家”的具体形象的角度赏析思家之情。家乡的一草一木，亲人的音容笑貌无不牵动着游子的情怀。 北平的风物是如何让作者魂牵梦绕的？作者通过描写哪些景物表现内心的情感？ 乡土情结是如何形成的? 通过赏析文章，理解重要句子的含义。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 朗读这两篇课文，理解课文基本内容。 分析景物的主要特点。 理解重要句子的含义。 积累古代表达思家之情的诗词。 本专题问题设计 通读三篇文章，表达了作者怎样的共同情感？ 思考人为什么会思念故乡？故乡对人有什么意义? 文章中所描写到的景物有哪些特点？如何体现作者感情的？ 如何理解文章中重点语句的含义？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备，课件 常