“乡关何处”专题复习学案(教师版).docVIP

“乡关何处”复习学案（教师版） 复习篇目：《前方》《今生今世的证据》 讲练重点： 1．梳理课文基础知识 2．根据篇目内容特点设计考点讲练 大阅读中内容作用类题目的命题方式及应对技巧 课前延伸 自主学习 1．自读教材，完成教材中语音、字形、近义词、成语等基础知识的梳理识记。 2．结合手头资料，自主整理教材中的作文素材，学习课文中的优秀写作技巧。 3．背诵课文中引用的名句，了解相关的文学文化常识。 课堂探究 导入：屏显崔颢《黄鹤楼》诗，要求学生诵读。 黄 鹤 楼 崔 颢唐 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 基础知识梳理（要求学生自主掌握一轮资料P21-23内容，课堂上挑出部分作检查） 一．重要语音（先让学生注间或朗读，再作纠正，再让学生掌握） 静谧 悲怆 创伤 创办 眷顾 入场券 烙印 炮烙 方兴未艾 自怨自艾 心广体胖 吊丧 丧失 禁止 忍俊不禁 混（浑）水摸鱼 混合物 头晕 晕车 mì chuàng chuāng chuàng juàn quàn lào páo luò ài yì pán sāng sàng jìn jīn hún hùn yǖn yùn 二．重要字形（听写，让学生直接写在学案留白处） 一张一弛 敝帚（bì zhǒu）自珍 弊端 振聋发聩 震撼 枉费心机 妄自菲薄 家具 百废俱兴 三．近义词及成语运用运用就给学生讲一点方法（略，学生自主掌握一轮资料P21-23内容）。 课堂探究 现代文阅读理解内容作用类题目的命题方式及应对技巧 常规考查方式 1．作者为什么写到某个内容？ 2．作者引用某个内容的作用是什么？ 3．文章的主体内容或者题目是XX，文中却写到了YY，为什么？ 4．文章本来要写XX，作者却另起炉灶，写到了YY，这个内容是否多余，为什么？ 教材探究 阅读下面的文章，完成文后题目 ①人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。坐在这辆车里的人们，将在这样一辆拥挤不堪的车里，开始他们的旅途。我们可以想像：车吼叫着，在坑洼不平的路面上颠簸，把一车人摇得东歪西倒，使人一路受着皮肉之苦。那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛里流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑与茫然。钱钟书先生的《围城》中也出现过这种拥挤的汽车。丰子恺先生有篇散文，也是专写这种老掉牙的汽车的。他的那辆汽车在荒郊野外的半路上抛锚了，并且总是不能修好。他把旅途的不安、无奈与焦躁不宁、索然无味细细地写了出来：真是一番苦旅。当然，在这天底下，在同一时间里，有许多人也许是坐在豪华的游艇上、舒适的飞机或火车上进行他们的旅行的。他们的心情就一定要比在这种沙丁鱼罐头一样的车中的人们要好些吗?如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者。 　　②人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。[1]就如同一首歌唱到的那样：回家的心思，总在心头。中国古代诗歌，有许多篇幅是交给思乡之情的：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”(崔颢)“近乡情更怯，不敢问来人。”(宋之问)“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”(《古诗十九首》)“家在梦中何日到，春来江上几人还？”(卢纶)“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”(李益)“未老莫还乡，还乡须断肠。”(韦庄)……悲剧的不可避免在于：人无法还家；更在于：即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。那位崔颢，本可以凑足盘缠回家一趟，用不着那样伤感。然而，他深深地知道，他在心中想念的那个家，只是由家的温馨与安宁养育起来的一种抽象的感觉罢了。那个可遮风避雨的实在的家，并不能从心灵深处抹去他无家可归的感觉。他只能望着江上烟波，在心中体味一派苍凉。 ③这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢? 1．第一段中为什么要写到钱钟书、丰子恺的作品？（先分析方法，后探讨答案） 答案：①用钱钟书、丰子恺先生的作品中的类似的场景来证明作者“人生实质上就是一种苦旅”的观点，②表明作者的观点具有普遍意义。 2．第二段中大量引用古代诗歌，有什么作用？ 答案：引用大量写家园之思的古代诗歌，一是证明人处于走向前方与惦念家乡的矛盾之中，突出人总要回归心灵家园的主题；二是丰富了文章的内容，增强了文章的文学色彩。 3．最后一段有什么作用？ 答案：①首尾呼应，结构严谨；②运用反问，从深层次的人生哲理层面发问，意蕴深厚，引人思考。 方法总结： 1．任何内容的首要功用，是表达与内容相应的意思或内涵。从这一点上讲，文章可以借这个内容强