我心归去活动单(教师版).docVIP

我心归去 如皋市薛窑中学 张鸿 【学习目标】 知识与技能? 1、?揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言?2、?体会作者把说理蕴藏于形象中的写法? 过程与方法? 1.?自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。? 2.?合作与探究，交换评点，讨论文中富含哲理的语言。? 情感态度与价值观?? 体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。? 【学习重难点】 1．通过揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情???2．理解作者对“故乡”这一文化概念的思考 【活动方案】 导入新课 思念故乡，怀念亲人，这种情感古今如一，尤其是身在异乡他国，这种思念则更加刻苦铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功一篇《我心归去》向我们展示了切身之感。今天我们就借助编者给我们评点走进文本，感受他对故乡浓浓的相思，深深的眷顾。 学生学习活动 教师组织教学方案 【活动一】检查预习 1．活动目标：①初读课文，积累字音；②解题并理清文章层次 2．活动过程： 检查预习情况： ①熟读课文，解决生字词。 别墅（shù） 钥匙（yào） 锁钥（yuè） 逃遁（dùn）熠熠闪光（yì） 酥骨(sū) 静谧（mì） 惦念（diàn）奇诡（gu?） 贫瘠（jí） 悲怆（chuàng）眷顾（juàn）矫饰（ji?o）潦倒(liáo) ②解题：本文题目叫“我心归去”，同学们通过预习，指出作者身在何方，心归何处吗？ 【明确】身在法国，心归故乡。 1、学生朗读注音。 2、其余学生点评。3、学生将字音板书到黑板右侧。 4、学生一起回答问题2，教师板书。 【活动二】解读“我心”为什么要“归去”（异乡感受） 1．活动目标：①体会作者在异国他乡的感受，交流1-4段的评点； ②掌握“渲染”的常用方法： 2．活动过程： ①韩少功是我国当代著名作家，他的作品在国内外受到好评，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。在浪漫的法国，他仅待了一个月就心归故乡了，难道法国生活不好吗？作者在法国的居住条件到底怎样呢？ 【明确】法国环境和条件好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。 过渡语：这样的生活环境和现在同学们12个人挤一个房间，争一个厕所相比，可真是天壤之别啊，可见作者在法国的生活条件是相当的风雅奢华。 1、学生自主回答，老师板书。 ②你要是居住在这样一个风雅奢华的地方，心情如何？那作者心情又是如何？ 【明确】难耐的冷清、孤独、寂寞、空虚。 过渡语：作者在文中无一字写到孤独、寂寞、空虚，可我们却实实在在感受到了。请同学们看54页第一个评点，编者已经对作者的情感做了评点，但是“作者是如何渲染的？”他把这个问题抛给我们，要求我们从字里行间体会“渲染”这种表现手法的妙处。 第二个评点已经给我们做了示范，“你对吊灯作第六次或第六十次研究…… ”以夸张的细节描写烘托气氛，渲染自己无聊至极的心理，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。 ③像这样通过修辞手法或细节来渲染的语句还有很多，请同学们在2、3两段里找几个例子，说说作者是通过什么来渲染的。 【明确】重点语句及评点见书本： 小结：虽然课文中这类句子还有，但是我想同学们通过这几句的寻找、体悟、朗读，已经能够明白如何将抽象的情感通过修辞或描写等手法渲染得真实可感了吧。 2、请同学们齐读2、3、4三段，然后回答问题。老师板书。 3、小组讨论找出重点语句并进行评点。 4、选择其中两句齐读，要读出烦闷与孤独。 【活动三】解读“我心”为什么要“归去”（思念亲人、故乡） 1．活动目标：①体会作者对亲人、故乡的思念，交流5-6段评点； ②体会作者刻骨铭心的家园之思。 2．活动过程： ①作者心归故乡，难道就是因为他在法国感到孤独、寂寞与空虚吗？ 【明确】不是，还有“惦念亲人”和“思念故乡”。 ②其实“惦念亲人”和“思念故乡”都是比较抽象的情感，但作者用形象化的语言把它们表达了出来，你能在5、6段中找到吗？ 【明确】想到亲人：我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守侯她们睡到天明。 过渡语：这是一段充满温情的想象，这种惦念亲人的感情穿越了时空守候着家人，让我们一起来读读吧，边读边想象这个温情画面。 ③想起亲人，真的好温馨，那想到故乡那些事物了呢？ 【明确】想到故乡：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。 ④细细体会故乡的恬静、优美祥和、美妙 过渡：这个想象也很温馨，作者有具体的意象将抽象的情感形象化，让我们触摸了他的心情。 ⑤可事实上，当我们撩开作者温情想象的面纱，真实的故乡是怎样的？ 【明确】没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，