想北平 互联网搜素教案(终结版).docVIP

《想北平》教学设计 山东省昌邑市文山中学 刘孝国 设计意图：老舍的《想北平》笔调平实细腻，感情深沉浓郁。但琐碎的事物、从心底流淌出来的感情却很难引起学生的共鸣，因此我把教学的重点放在引领学生体会文本所蕴含的只有北平才有的独特神韵，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋想念之情，从“我的北平”和“想北平”两方面入手赏析。“我的北平”引导学生学习“大处着眼，小处落笔”的手法从而去领略北平“无言的大美” 。“想北平”引导学生探究语言内涵，细细咀嚼作者细腻浓烈的眷恋、热爱之情。 【教学目标】 1．反复研读，与文本、作者对话，把握文章脉络，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋想念之情。 2．了解比较手法的运用，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。 教学过程： 课前阅读：（1） 乡愁余光中小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头/questionhtml) 乡愁四韵余光中给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡土的芬芳给我一朵腊梅香啊腊梅香/view/897223.htm) 创设情境，激情导入 欣赏歌曲《前门情思大碗茶》，思考这首歌曲表达了一种什么情感？选取哪些景物来表达的？(/show/LNaMFKBr93ExPe_x6DZF4w...html) 学生自由表达自己的理解。 教师活动：这首歌京腔京韵，表达了海外游子对故乡北京的思念与眷恋，作者选取了前门、蛐蛐、冰糖葫芦、杏仁豆腐、窝头咸菜、大碗茶，勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画，其实，故乡的一山一水、一串冰糖葫芦、一碗大碗茶都能触发游子的乡思。乡思是甜蜜、温馨而又苦涩的，今天，就让我们一起走进《想北平》去感受老舍先生对北平的思念与眷恋。 展示学习目标 提问设疑，检查预习 教师活动：课前，我们预习了文章，我来考考你： 1、你常常会在什么时候想家?那么老舍先生为什么会想北平？ 2、“想北平”能不能换成“写北平”？为什么？ 3、文中哪些段落直接描写了北平的特点？ 学生活动：随着教师的思路渐入情境，圈点勾画，质疑探究。 明确：1、这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急！北平危急！ 在这生死存亡的关头，作为一个生在北平，长在北平，一生67年光阴有42年在北平渡过的老舍，怎能不忧心如焚，万分挂念呢？ 2、“想”更能抒发主观感受，不仅要告诉读者北平是个什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱，而“写”只是客观描述。 3、第四、五、六、七段。 教师活动：朗读4-7段，思考，老舍笔下的北平有什么特点？作者是怎样写的？ 学生活动：朗读，思考，交流体会，组织答案。 明确： 动中有静 ——— 巴黎热闹 特点 布置匀调 ——— 巴黎还差点儿 比较手法，衬托出北平的自然、悠闲，突出对故乡的热爱。 物产丰富 ——— 美国的橘子 接近自然 ——— 伦敦的工厂 在学生反复阅读文本，深深领会北平“绿色”的同时用多媒体展示几幅北京充满自然风情的图片，帮助学生体验北平那诱人的独特魅力。(/list/list_2281_1.html) 教师活动：这几段中，你觉得那些句子写得好？找出来读一读，说说好在哪里？ 学生活动：小组组织学习，自主思考，品读玩味，讨论交流。 教师活动：阅读《想北平/page/09-08-12/48309.html) 雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿（呀！哼），美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！ 花草是种费钱的玩艺，可是此地的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，（即使算不了什么，可是到底可爱呀）墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。 学生活动：对比朗读，充满感情地朗读，体会语言的特点。 明确： 寓情于景，生动鲜明，笔笔到位，如同天成。 善用比喻，生动鲜明。 语言诙谐幽默，通俗纯朴而