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3.说建议 说课流程： 2. 说教材 知识与能力 过程与方法 课程目标 情感态度和价值观 四大支柱在一个厚实的基础上撑起了“发现·创新”这一片天地。 课标要求 应用拓展 感受鉴赏 积累整合 思考领悟 侧重语文审美能力的培养 语文知识、能力、学习方法的积累和整合。 侧重语文延伸，即应用能力的培养 侧重语文探究能力的培养 发现创新 说教材 编写意图 编排特点 培养学生的综合 语言运用能力 优化学生的 语文学习方法 关注学生的情感 提高人文素养 阅读写作口 语交际相结合 课本学习 社会实践结合 树立正确的人生 态度、价值观 编 写 意 图 诗歌与散文 必修部分教科书 模块 专题 板块 苏教版高中语文编排特点 小说与戏剧 选修部分教科书 积累 写作实践 应用 文化论著研读 新闻与传记 语言文字应用 教材编排特点 教材选文典范，风格多样，难易适度，符合学生身心发展特点，适应认知水平，适合学生学习 教材注重情感态度、知识能力之间的联系，同时又具有开放性、灵活性和弹性，给师生留有开发和选择的空间 教材体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情 问题探讨 文本研习 写作实践 活动体验 板块呈现方式 向青春举杯 获得教养的 途径 像山那样思考 月是故乡明 以苏教版高中语文必修一为例 语文必修一 乡关何处 漂泊的旅人 我心归去 写作 乡土情结 前方 以必修一第三专题为例 想北平 写作实践 今生今世的证据 写作指导 了解家园之思的文化内涵以及 它对人精神世界的滋养，进 一步认识故乡对一个人成长的 重要性 认识家园不仅指故乡，还指 指向祖国与精神意义的皈依 学生通过学习，能进一步认识 散文的文体特点 学生能调动自己审美经验的积 累对文本进行鉴赏，能体会到 文本在表达上的艺术特点以及 不同的风格 能独立思考独立阅读，与文 本编者老师同学展开对话 表达阅读感受 了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情 想 北 平 作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情 反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情 体会作者用衬托手法表现北平的妙处 揣摩语言，品味本文的语言特点 教学设想及流程 反馈实践 设计课前方案通过古诗《静夜思》引出思乡之情，明确本文的写作意图 课堂互动让学生思考 作者是如何表达思乡之情的 教师小结 ，引导学生由课内向课外拓展 根据文中作者的描述说出自己的体验，进行恰当的评价 交流本文的写作背景 教学重点 了解是文章如何运用对比来表达对北平真挚的情感 了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情 揣摩语言，品味老舍散文的语言通俗纯净而又简洁亲切的特点 说建议 教学建议 评价建议 教学建议 全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高 针对高中语文课程的特点实施教学 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 教师和语文课程同步发展 评价建议 默读的方法、 速读、效果和习惯 古诗文借助注释和 工具书理解诗文大意 写作的过程 情感态度 发现问题 探索问题 写作材料准备过程 加强平日的 诵读评价鼓励多读 作文修改的过程 态度和方法 评价方式多样 合作态度 参与程度 搜集信息 整理材料 成果展示交流 评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 评价应注意必修课和选修课的联系与区别。 提倡评价主元多元化 评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。 评价应以课程目标为基准，面向全体学生。 参与意识和情感态度 认清字形 读准字音 掌握字义 借助词典等 工具书识字 书写正确 端正整洁 评价应根据不同的情况综合采用不